Incrustar la alfabetización en proyectos STEM

Laboratorio No hay nada sin la alfabetización.

Como STEM /S.T.E.A.M. educadores, queremos ayudar a los estudiantes a pensar y trabajar como ingenieros y pensadores computacionales. Pero eso implica más que presentar a los estudiantes el proceso de diseño o enseñándoles sobre herramientas tecnológicas. El trabajo de los ingenieros también implica colaboración, comunicación, ciudadania global y habilidades de alfabetización.

Durante mi mandato como supervisor de la Educación en Tecnología e Ingeniería El programa (TEE) en las Escuelas Públicas de Richmond (RPS), mejorar la alfabetización (lectura y escritura) de nuestros estudiantes fue tan importante como desarrollar su alfabetización técnica. Eso se debe a que incluso en la fuerza laboral de alta tecnología de hoy en día, las habilidades del viejo mundo de La lectura y la escritura son vitales para todas las carreras. y prácticamente todos los aspectos de la vida cotidiana.

En este sentido, recomiendo que los maestros de STEM empleen las siguientes cuatro estrategias para ayudar a sus alumnos a mejorar sus habilidades de alfabetización.

1. Organizar contenidos de alfabetización en lecciones STEM.

Lectura (no ficción) texto informativo), escribir, hablar y escuchar son hilos recurrentes en las artes del lenguaje en inglés (ELL) Estándares Estatales Comunes que deben integrarse en todo el contenido de K-12, incluidas las materias STEM. Estos estándares de alfabetización son amplios y tienen muchos objetivos de aprendizaje que los educadores deben organizar, presentar y revisar según sea necesario con los estudiantes durante cada desafío de diseño.

Al planificar sus lecciones de STEM, identifique las habilidades específicas de ELA que desea reforzar, incluida la escritura informativa, la gramática correcta, la edición, la estructura de las oraciones, la división de párrafos, la aplicación de conocimientos de referencias apropiadas, hablar y escuchar, y el pensamiento crítico.

Si se enfoca en las áreas con las que sus estudiantes luchan más, podrán mejorar sus habilidades de alfabetización a través del tiempo a través de una práctica constante.

Una gran herramienta para ayudar a organizar los proyectos STEM (o cualquier otro) en partes manejables (es decir, alinearse con estándares, herramientas tecnológicas, andamios, evaluación, etc.) es la Diseño del proyecto: descripción general y guía de aprendizaje del estudiante según el Buck Institute for Education (BIE). Si está utilizando un currículo STEM o de informática (CS) (es decir, Ingeniería por Diseño, PLTW, Code.org, etc.), también puede utilizar la herramienta para organizar evaluaciones formales e informales y diferenciar las herramientas y estrategias de instrucción junto con las actividades de STEM que planea usar.

2. Utiliza el protocolo jigsaw.

Rompecabezas son una estrategia efectiva para ayudar a los alumnos a dividir grandes temas de conocimiento en partes más pequeñas, mejorar las habilidades de lectura y escritura (especialmente su capacidad para analizar y sintetizar información), crea artefactos (cartulina, diapositivas de presentación, contenido digital, etc.), perfeccionar las habilidades y la práctica de la presentación. interacciones / colaboración con compañeros.

Leer un texto informativo es una parte integral del protocolo de jigsaw, ya que ayuda a los estudiantes a descomprimir el contenido y transferirlo en sus propias palabras. Cuanto más hacen los estudiantes, mejor se vuelven en lectura y escritura críticas. Si no pueden leer críticamente, entonces no podrán escribir críticamente y viceversa.

Para empezar, haga que los estudiantes rompecabezas en proceso de diseño de ingeniería, la ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES o incluso las herramientas manuales y eléctricas en su laboratorio (sierra de cinta, sierra de calar, sierra de calar, grabadora láser, impresora 3D). A medida que se acostumbran a la procedimientos en el protocolo, podrán centrarse en la lectura y la escritura de manera crítica, pero en un configuración de apuestas bajas. 
Empieza por:

1. Dividir el texto en partes manejables y formar expertos grupos homogéneos.
2. Los estudiantes leerán y analizarán textos (anotaciones, resaltados, etc.) y compartirán su aprendizaje con su equipo de expertos.
3. El equipo de expertos debería crear una síntesis en forma de artefacto. Los estudiantes que luchan con la escritura pueden usar gráficos o imágenes que diseñaron para contribuir al trabajo del equipo de expertos.
4. Haga que todos los equipos de expertos regresen a un grupo heterogéneo para presentar y discutir su aprendizaje. 

3. Documentar procesos en una revista de diseño de ingeniería.

Cuando se trabaja en Proyectos STEM, es esencial que sus estudiantes documenten cada paso del proceso de diseño. Al hacerlo de manera consistente, desarrollará su experiencia en la lectura, la escritura y la expresión de sus ideas a través del dibujo y el bosquejo. Por lo tanto, asegúrese de incluir oportunidades frecuentes para que los estudiantes documenten en sus cuaderno de diseño de ingeniería (o revista).

Además, haciendo que usen un rúbrica, podrán evaluar su propio desempeño de las partes de escritura del proceso de diseño para desarrollar el dominio a su propio ritmo.

Junto con las habilidades de alfabetización, la revista de ingeniería también puede ayudar a los estudiantes a mejorar su artístico y dibujo técnico habilidades porque aprenderán a comunicar sus ideas a través de imágenes, dibujando y dibujando. Aprender a usar herramientas de dibujo y construir el dominio de dibujo isométrico, dibujo multivista y dimensionamiento también se desarrollará habilidades vitales en el lugar de trabajo.

4. Dando presentaciones

Los estudiantes deben poder articular su trabajo e interactuar con una audiencia, y al tenerlos presentes con frecuencia, mejorarán significativamente su hablar y escuchar las habilidades de alfabetización con el tiempo.

Puede comenzar por estructurar las lecciones y actividades STEM dentro de un aprendizaje basado en proyectos (PBL) unidad, donde los estudiantes presente Investigación y hallazgos a la clase. Esto no solo les ayuda a perfeccionar sus habilidades para hablar, sino que también les permite practicar el uso de herramientas tecnológicas, organizar multimedia y citar fuentes. Aprender a describir eficazmente su trabajo e interactuar bien con el público los prepara para universidad y carreras.

Para evaluar a los estudiantes sobre sus habilidades de presentación, BIE ha creado rúbricas para todos los niveles de grado que están alineados con los estándares CCSS ELA y otros estándares también.  

Sin embargo, hay más en las presentaciones que dominar las habilidades de hablar y escuchar, y los educadores deberían considerar la posibilidad de ofrecer diversas oportunidades para permitir que los estudiantes compartan su aprendizaje con un público auténtico fuera del aula.

Suzie Boss Explica bellamente la importancia de pensar críticamente la audiencia para obtener los resultados deseados del trabajo del proyecto. Compartir el aprendizaje con un público puede ser una producto público que puede servir como una legado y motivación para que los estudiantes continúen aprendiendo sobre un tema. Ese podría ser el trabajo que se publica en línea, un PSA Introducción deber cívico, simulacro de TED Talk, Palabra hablada ideas de poemas o lanzamientos a un panel de ingenieros.

Usando la clasificación de los diferentes objetivos y habilidades encontradas en Taxonomía de la flora, los educadores pueden ser estratégicos para ayudar a los estudiantes a planificar diversas formas en las que pueden combinar su alfabetización y otro conocimiento del contenido en productos significativos que harán que su transferencia se haga realidad.

Recuerde usar el La taxonomía de los verbos medibles de Bloom. al escribir su estudiante objetivos de aprendizaje y tenga en cuenta el uso de lenguaje amigable para los estudiantes al diseñar Objetivos de aprendizaje. De nuevo, el uso de la Diseño del proyecto: descripción general y guía de aprendizaje del estudiante es una excelente manera de organizar y trazar un mapa de su plan para involucrar efectivamente a los estudiantes en proyectos STEM y desarrollar sus habilidades de alfabetización.

Recuerda, ¡aprender no es un deporte para espectadores!
Nuestros estudiantes no siempre ven la luz al final del túnel, y muchos se desaniman cuando no logran lo mismo que otros o ven un progreso inmediato en sus habilidades de alfabetización. Por lo tanto, es importante para nosotros modelar siempre lo que queremos ver en ellos y eso nos permite convertirnos en un compañero de aprendizaje. Cuando los educadores comienzan a aprender activamente junto con sus alumnos, ¡el término aprendizaje a lo largo de toda la vida se despliega y se define mejor para los jóvenes!

Jorge Valenzuela es entrenador educativo y asistente de enseñanza graduado en Old Dominion University. También es el entrenador principal de Lifelong Learning Defined, Inc., una facultad nacional del Buck Institute for Education, un entrenador nacional de efectividad docente con la Asociación Internacional de Educadores de Tecnología e Ingeniería (ITEEA) y parte del programa Lead Educator para littleBits. Puedes conectarte con Jorge en Twitter @JorgeDoesPBL para continuar la conversación.