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Lo que dicen los maestros: "Escribe un trabajo de investigación".
Lo que escuchan los estudiantes: "Google".
No es ningún secreto que los estudiantes de hoy realizan su investigación principalmente a través de motores de búsqueda. Cuando tenga todo lo que pueda desear saber al alcance de su mano, ¿por qué molestarse en buscar en las bases de datos en línea o en leer libros de referencia?
Pero esa actitud tiene a muchos maestros y bibliotecarios preocupados de que la capacidad de conducir una investigación real y minuciosa sea un arte agonizante.
"Algunos maestros informan que para sus alumnos," hacer investigación "ha pasado de un proceso relativamente lento de curiosidad y descubrimiento intelectual a un ejercicio rápido y de corto plazo destinado a ubicar la información suficiente para completar una tarea", dice Pew Research Centrar.
Tres en cinco los maestros están de acuerdo en que, aunque las tecnologías de hoy en día brindan acceso a una mayor y más amplia información, también dificultan que los estudiantes encuentren fuentes de información confiables. De hecho, más de 40 por ciento Los estudiantes dicen que tienen problemas para evaluar las fuentes cuando investigan, y muchos están ingresando a la universidad sin tener que aprender habilidades básicas de investigación, como buscar y examinar información de una amplia variedad de fuentes respetadas.
"En su mayor parte, cuando los estudiantes llegan a la universidad, encuentran que la investigación se encuentra en un nivel completamente nuevo que en realidad no han explorado mucho antes", dice Megan Shulman, catálogo y bibliotecario de referencia en Jackson State Community College en Tennessee. “¿Qué es la investigación creíble? ¿Qué es un artículo basado en evidencia? Están acostumbrados a salir y encontrar algo en un sitio web, por lo que la idea de la revisión por pares es nueva para ellos ".
Como bibliotecario, Shulman se ha preocupado cada vez más por la brecha en la investigación, especialmente para los estudiantes en las clases de doble matrícula de la escuela secundaria, que no tienen muchas oportunidades para interactuar con el personal de la biblioteca. Si bien los instructores son conscientes de su escasez de habilidades de investigación, a menudo no tienen tiempo para abordarlas en clase.
Para ayudar a los instructores universitarios a actualizar a sus estudiantes de secundaria, Shulman creó una serie de mini-podcasts sobre cómo investigar y los puso a disposición de los instructores para que los asignaran como tarea.
Los podcasts, que van desde segmentos de minutos 2 hasta discusiones de minutos 15, abordan temas como el uso de bases de datos o qué es la investigación revisada por pares. El más popular de la serie, un podcast con estilo de entrevista sobre por qué es importante la investigación, explica lo que implica el acto de investigación y por qué los estudiantes deben buscar fuentes académicas. Les ayuda a ser buenos Constructores del Conocimiento, un elemento crucial de la ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES.
"Estos han sido un gran éxito porque los instructores pueden publicarlos en los sitios web de sus cursos como tarea y pueden asegurarse de que los estudiantes reciban el material, y aún así no pierdan un tiempo precioso de instrucción", dice ella. "Los maestros han dicho que han ayudado enormemente".
Consejos para el éxito de podcasting
Los podcasts son una excelente manera de deslizarse en la instrucción adicional sobre temas que no están directamente relacionados con el plan de estudios pero que pueden tener un gran impacto en el éxito de los estudiantes, dice Shulman.
“Funciona mejor con cosas que los estudiantes necesitan saber, pero eso no es del todo pertinente. "En lugar de dedicar tiempo a la clase para hablar sobre el tema, puede hacer un podcast, subirlo a la página del curso y los estudiantes tienen una manera de obtener la información sin comer el día escolar".
Ella ofrece las siguientes sugerencias para comenzar:
Debe ser sencillo. Cuando comenzó a hacer podcasts, Shulman tenía la intención de usar un grupo de equipos de alta tecnología en el estudio de podcasting de la escuela. Incluso compró libros sobre la edición, pero todo resultó demasiado engorroso. Terminó usando una grabadora de voz digital de mano.
Que sea imperfecto. Registros de Shulman una práctica y luego una versión final, ya ella no le importa dejar que se cometan algunos errores o "ums". "Los estudiantes saben que también somos humanos", dice. "No tiene que ser absolutamente perfecto ni de calidad profesional de ninguna manera".
Prueba diferentes formatos. En lugar de simplemente entregar los podcasts al estilo de una conferencia, Shulman eligió realizar algunos de ellos como entrevistas al estilo de preguntas y respuestas con los profesores. La interacción entre dos personas hace que sea una escucha más atractiva para los estudiantes.
Para los bibliotecarios escolares que ya no tienen tanto tiempo en el aula con los estudiantes, el podcasting ofrece una manera de continuar apoyando a los maestros en sus esfuerzos por ayudar a fomentar habilidades de investigación sólidas.
"La bibliotecología va más hacia la comunicación, y el podcasting encaja en ese cambio digital en el que estamos viendo información en diferentes formas", dice Shulman. "Son objetos de aprendizaje digital que se pueden colocar en un curso para que los estudiantes los usen".
