Jason Zagami
Tecnologías digitales: la respuesta de Australia a la educación informática basada en disciplinas

A nivel mundial, la educación informática es un foco de muchas estrategias nacionales a medida que aumenta la conciencia del impacto de la automatización y la tecnología. Australia aprovechó la oportunidad al desarrollar un plan de estudios nacional para replantear la educación informática, alejándola de un subconjunto de diseño y tecnología para convertirse en una disciplina distinta, una materia obligatoria para todos los niños, enseñada a través de un plan de estudios de desarrollo de 10 a 13 años.

Con el nombre de Tecnologías Digitales, para diferenciarlo del desarrollo de habilidades de tecnología de la información y la comunicación (TIC), el enfoque está en el pensamiento computacional, de diseño y de sistemas, apoyado por el uso de TIC como lenguajes de programación, robótica y sistemas digitales para crear nuevas soluciones digitales a problemas y oportunidades.

El pensamiento computacional de Seymour Papert desarrolla un diálogo entre el alumno y la computadora, reestructurando la comprensión del alumno de las tecnologías digitales y su interacción con las tecnologías programables. El pensamiento de sistemas explora esta naturaleza interrelacionada de la tecnología con el mundo, el pensamiento de futuro considera la implicación de estas interacciones y el pensamiento de diseño estructura la creación de soluciones e innovaciones.

Las tecnologías digitales respaldan el aprendizaje basado en proyectos donde los estudiantes exploran sus intereses en la resolución de problemas del mundo real mientras desarrollan una comprensión compleja de las tecnologías digitales y la capacidad de pensar sobre el mundo y los problemas de maneras únicas. Junto con un gran interés en los entornos de aprendizaje, los espacios de creación y la integración STEM, muchas escuelas australianas están desarrollando enfoques innovadores para enseñar tecnologías digitales.

El desafío es mejorar las habilidades de cada profesor especializado en educación informática para alcanzar lo que se esperaba de la informática superior, y de cada profesor de escuela primaria en la enseñanza de habilidades de pensamiento y TIC que nunca han tenido la oportunidad de aprender o ver modelados durante su educación, excepto Australia los maestros se están involucrando positivamente.

Para apoyar sistemáticamente estas reformas, en algunos estados se están implementando interfaces de computadora, kits de robótica y electrónica y programas de desarrollo profesional en línea. A nivel nacional, el gobierno está apoyando un curso en línea abierto masivo (MOOC) y un sistema tutorial de codificación en línea receptivo, así como un depósito de recursos nacional para recopilar y compartir enfoques. Esta necesidad de desarrollo profesional ha redefinido a los afiliados de ISTE australianos, coordinados por el Consejo Australiano de Computadoras en la Educación (ACCE), para apoyar a todos los profesores australianos, no solo a los especialistas en educación informática o TIC.

La educación informática en los primeros 11 años de la educación escolar australiana tiene ahora una base firme sobre la cual desarrollarse como disciplina, pero persisten los desafíos. La participación femenina en informática sigue siendo preocupantemente baja en la informática de último año, y la esperanza es que la normalización de la educación informática a lo largo de la escolarización resolverá el desequilibrio.

También existe una creciente necesidad de reformar el plan de estudios de informática de alto nivel. No
Actualmente, todas las escuelas secundarias australianas enseñan computación de alto nivel y ahora tenemos una gran cantidad de estudiantes interesados. Vienen con una gama compleja de habilidades de pensamiento, habiendo completado docenas de proyectos informáticos que culminaron en sitios web basados ​​en bases de datos, motores de inteligencia artificial y sistemas de información relacional, y un conjunto completo de habilidades en TIC, incluida la programación orientada a objetos.

Los estudiantes australianos van a exigir mucho más de nuestros cursos superiores de informática que lo que ofrece el plan de estudios actual, y nuestro próximo desafío es cumplir con esta expectativa, pero es un desafío agradable.

Jason Zagami, PH.D., es profesor en la Universidad Griffith en Queensland, Australia, y ex presidente inmediato de ACCE, afiliada de ISTE.