Nira Dale
Un niño frustrado mirando una computadora portátil con la cabeza entre las manos.

Sí, incluso los profesores cometen errores. Lo sé porque soy uno de esos maestros imperfectos. He enseñado a estudiantes de todos los niveles de habilidad y soy padre de tres niños increíbles que, como mis alumnos, tienen capacidades de aprendizaje muy diferentes. Como director de instrucción y medios digitales en un distrito escolar 1: 1, mi perspectiva proviene de la práctica profesional, la retrospectiva 20/20 y la experiencia de la vida diaria.

Reflexionando sobre mi práctica y los desafíos que mis colegas y yo enfrentamos, quiero compartir cuatro errores comunes que impiden la integración de la tecnología y, por lo tanto, el rendimiento y el crecimiento de los estudiantes.

1. Usando la tecnología por el bien de la tecnología.

El simple uso de la tecnología en el aula no mejora el rendimiento de los estudiantes. Ruben Puentedura's Modelo SAMR (sustitución, aumento, modificación y redefinición.) defiende el principio de que el nivel en el que los maestros integran la tecnología determina su impacto en el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes. 

El nivel más bajo de SAMR es la sustitución o el uso de tecnología como sustituto de lo no tecnológico sin un cambio significativo en la tarea de aprendizaje.

Los libros de texto digitales pueden reemplazar a los de papel, pero ¿este cambio en sí mismo fortalecerá la capacidad o el deseo de los estudiantes de leer?

Los estudiantes pueden enviar informes en Google Docs en lugar de entregar trabajos escritos a mano. Esta plataforma ciertamente proporciona una forma eficiente de recopilar asignaciones y dar retroalimentación electrónica, pero ¿la tarea en sí misma generará experiencias de aprendizaje transformacionales? O probablemente verá los mismos problemas, como tesis poco claras y estructuras de ensayo deficientes, que cuando los estudiantes envían informes en papel.

El error no está en utilizar la tecnología de esta manera; está limitando a los estudiantes a utilizar la tecnología de estas formas. Si la tecnología educativa solo sirve para la eficiencia de las tareas y la presentación de asignaciones, los estudiantes usarán la tecnología en su salón de clases lo suficiente como para odiarla. La clave es el propósito y el equilibrio.

2. Permitir que la tecnología distraiga de la comprensión.

¿La tecnología impulsa su instrucción o la instrucción impulsa su tecnología? No hay nada más desalentador que ver a un maestro frustrado porque un sitio web o una aplicación no funciona correctamente, el Wi-Fi de la escuela no funciona o los estudiantes simplemente luchan por usar la tecnología por completo. Si el éxito en el aprendizaje de los estudiantes depende del funcionamiento exitoso de la tecnología o de la capacidad de los estudiantes para usarla, espere una decepción.

Recuerdo vívidamente una lección sobre caracterización. Estaba decidido a que cada estudiante de mi clase de inglés creara un Prezi para demostrar la comprensión de los personajes principales en Romeo y Julieta.

Pensé que simplemente les mostraría a los estudiantes cómo descargar la aplicación Prezi y elegir una plantilla. En cambio, pasé la mayor parte del período de clase demostrando cómo crear cuentas, escribir texto e insertar imágenes, así como cómo compartir sus presentaciones con la clase. Incluso los pocos que lograron llegar al último paso con éxito tuvieron poco o ningún tiempo para compartir y discutir su pensamiento.

¡Fue una pesadilla tanto para mí como para mis alumnos! ¿Debería haber desglosado los pasos para crear un Prezi durante un período de tiempo más largo? Si. ¿Podría haber dejado que mis alumnos decidieran cómo demostrar su comprensión? Probablemente.

Debería haberme identificado y centrado en un objetivo de aprendizaje. ¿Quería que mis alumnos aprendieran sobre caracterización o quería que supieran cómo crear un Prezi dinámico? Ese fue el día en que aprendí que la tecnología no enseña, los maestros sí.

3. Proporcionar una audiencia de uno.

¿Eres la única audiencia para el trabajo de tus alumnos?

Imagínese preparándose para una gran actuación, sabiendo que solo una persona estará en la audiencia. A menos que el único miembro de la audiencia sea Simon Cowell, probablemente no estaría motivado para poner mucho esfuerzo en la preparación.

Del mismo modo, una calificación con letra de una audiencia de un solo maestro generalmente no es suficiente para motivar a los estudiantes a desempeñarse académicamente para hacer su mejor trabajo. El hecho es que a muchos estudiantes no les importan nuestras opiniones, al menos no tanto como quieren comentarios positivos de sus compañeros. Claro, las palabras amables de un maestro pueden complacer a los estudiantes; pero la admiración de los compañeros intensificará la motivación.

Una vez que me hice a un lado como el único "miembro de la audiencia" y usé la tecnología como un vehículo para que los estudiantes escriban y colaboren con compañeros en otras aulas y en todo el mundo, vi la motivación para hacer un gran trabajo. Un año, creé un "aula global”En el que mis alumnos colaboraron con alumnos de más de siete países! Estaba extasiado de ver lo emocionados que estaban mis estudiantes de escribir, investigar y resolver problemas relacionados con el contenido.

Por ejemplo, al enseñar a mis estudiantes la redacción de opiniones basada en una investigación sólida, trabajaron con estudiantes de la India para investigar y respondieron a la pregunta: "¿Qué tan efectiva es la gestión de desastres en su país?" Descubrí que mis estudiantes se quedaban despiertos hasta altas horas de la noche (debido a las diferentes zonas horarias) solo para ver cómo los estudiantes en la India responderían a sus publicaciones y qué pensaban sobre el tema. (Fue aún más emocionante para mis estudiantes ver a los estudiantes de la India haciendo lo mismo).

Mis estudiantes aprendieron de sus pares indios sobre tsunamis y ciclones y cómo los residentes se ven afectados cuando el gobierno no responde. Mientras tanto, los estudiantes de la India se enteraron de los mortales huracanes y tornados en Estados Unidos.

Más importante aún, mis estudiantes aprendieron cómo expresar sus puntos de vista sobre un tema basándose en una investigación sólida, que es una habilidad importante para la preparación universitaria y el lugar de trabajo. También abordaron el estándar Global Collaborator dentro del ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES, que espera que los estudiantes "usar herramientas digitales para ampliar sus perspectivas y enriquecer su aprendizaje al colaborar con otros y trabajar eficazmente en equipos a nivel local y global ".

4. Descuidar la voz y la elección auténticas de los estudiantes.

Mi verdadero trabajo a tiempo completo es ser madre de tres hijos. Cuando mi hijo estaba en sexto grado, estaba teniendo uno de los años escolares más difíciles de su vida. La mejor manera de describirlo en ese entonces es decir que podía distraerse con cualquier cosa y que no estaba interesado en todo, al menos en todo lo que impulsaba a los adultos. Sus maestros dijeron que era inteligente pero desorganizado y desmotivado. Entonces, ¿por qué estoy compartiendo esto?

Academia de aprendizaje de verano

Bueno, una noche mientras estaba sentada en mi balcón haciendo un trabajo, mi hijo me entregó una lista de artículos para comprar para que pudiera completar un proyecto hecho a sí mismo: un microinterruptor, un motor de CC, tres cables…. Se sumergió durante días en un sitio web de codificación y estaba convencido de que podía crear un prototipo para un robot de respuesta a comandos de voz. 

Mi primer pensamiento fue: "¿Por qué no podía dedicar la mitad del esfuerzo a las tareas de la escuela?" Entonces me di cuenta: ¡tenía la propiedad! A pesar de su incapacidad para completar las tareas en la escuela, había optado por explorar, investigar información y resolver problemas para poder completar esta tarea porque he poseído.

Dave Burgess, autor de Enseñar como un pirata, dice que el éxito académico tiene mucho que ver con la actitud de un profesor y la "voluntad de buscar incansablemente lo que atrae a los estudiantes".

Esto no quiere decir que los maestros deban dejar que los estudiantes codifiquen y creen prototipos, pero si incorporamos la voz y la elección de los estudiantes en todo nuestro plan de estudios e instrucción, los estudiantes pasarán de completar sus tareas a impulsar su aprendizaje. Además, como en el caso de mi hijo, sus esfuerzos e inversión para completar las tareas serán más auténticos.

Dar a los estudiantes agencia, voz y elección

En una línea similar, un año decidí darles a los estudiantes más agencia en el proceso del trabajo de investigación, lo que requiere enmarcar una tesis, organizar ideas y citar fuentes. Investigaron los problemas y necesidades de una población objetivo de su elección dentro de nuestra comunidad. Ficticiamente escribieron subvenciones para crear organizaciones sin fines de lucro que funcionen para servir a su población objetivo. Crearon un presupuesto, un plan y un propósito. Presentaron sus propuestas a un panel de maestros y líderes comunitarios que, a su vez, otorgarían ficticiamente los fondos necesarios para sus organizaciones sin fines de lucro.

¿Qué tecnología usaron los estudiantes en este proyecto? Utilizaron cualquier tecnología necesaria para alcanzar la meta de su equipo. Crearon sitios web y folletos digitales, anuncios de servicio público en video, encuestas para toda la escuela en Google Forms para recopilar datos, gráficos y tablas para representar los resultados de la recopilación de datos. Un equipo incluso utilizó una estrategia de conferencia semi-virtual para presentar su propuesta.

Al hacerlo, abordaron al menos tres de los Estándares ISTE para Estudiantes. Ellos eran:

Constructores de conocimiento, que "cura críticamente una variedad de recursos usando herramientas digitales para construir conocimiento, producir artefactos creativos y hacer experiencias de aprendizaje significativas para ellos y para otros".

Diseñador Innovador, quienes "desarrollan y emplean estrategias para comprender y resolver problemas de manera que aprovechen el poder de los métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones ... construyen conocimiento al explorar activamente problemas y problemas del mundo real, desarrollando ideas y teorías y buscando respuestas y soluciones"

Pensadores computacionales, quien "recopile datos o identifique conjuntos de datos relevantes, utilice herramientas digitales para analizarlos y represente los datos de diversas maneras para facilitar la resolución de problemas y la toma de decisiones.

¿Cómo abordan los maestros los Estándares ISTE? Mira los videos!

El año siguiente, recibí este correo electrónico de uno de mis estudiantes de noveno grado de esa clase. Leía:

“En tu clase, aprendimos habilidades valiosas que realmente serán aplicables a lo largo de nuestras vidas. Disfruté mucho creando y escribiendo la propuesta de subvención. … ¡Me inscribí en un programa y fui seleccionada entre las estudiantes 50 en toda América del Norte! ... No podría haberlo hecho sin las habilidades que aprendí en tu clase. …¡Muchas gracias!"

Esta fue mi respuesta al alumno:

“Estoy agradecido de haber tenido un papel en su aprendizaje; sin embargo, comprenda que sus profesores son simplemente educadores, del latín "educe": desarrollar ... sacar a la luz talentos potenciales u ocultos. … Estoy diciendo que TÚ lo tenías en ti todo este tiempo. ¡Solo proporcioné una plataforma (y un poco de entrenamiento) para sacarlo de ti! "

Lo que es más emocionante es que este estudiante formó parte de un equipo que recibió una subvención para hacer su noveno grado. proyecto de investigación una realidad. Durante el verano anterior a su último año, crearon con éxito Cada uno enseña uno, enfocado en Cerrando la brecha de logros causados ​​por la pérdida de aprendizaje de verano.

Esencialmente, a través de mis experiencias y de la observación de otros, he aprendido que, independientemente de las decisiones que tomemos sobre tecnología o pedagogía, si fomentamos la participación de los estudiantes en su aprendizaje, el éxito académico será mucho más sostenible y auténtico.

Constructor creativo Labe

Nira Dale es una Educadora Distinguida de Apple (ADE), profesora de inglés y especialista en instrucción K-12 para las Escuelas de Florence City en Florence, Alabama. Nira también ha sido nombrada Líder de Innovadora Digital de PBS por su estado. Ha presentado y facilitado varias sesiones de desarrollo profesional, talleres y seminarios web sobre pedagogía y tecnología de instrucción a través de plataformas locales e internacionales.

Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente en agosto 14, 2018.