Nira Dale
¡Evita estos errores de 4 edtech en tu clase!

Sí, incluso los maestros cometen errores. Lo sé porque soy uno de esos maestros imperfectos. He enseñado a estudiantes de todos los niveles de habilidad, y soy padre de tres niños increíbles que, como mis estudiantes, tienen capacidades de aprendizaje muy diferentes. Como director de instrucción y medios digitales en un distrito escolar 1: 1, mi perspectiva proviene de la práctica profesional, la visión retrospectiva 20 / 20 y la experiencia de la vida diaria.

Reflexionando sobre mi práctica y los desafíos que mis colegas y yo enfrentamos, quiero compartir cuatro errores comunes que impiden la integración de la tecnología y, por lo tanto, el rendimiento y el crecimiento de los estudiantes.

1. Usando la tecnología por el bien de la tecnología.

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El simple hecho de utilizar la tecnología en el aula no aumenta los logros de los alumnos. De ruben puentedura Modelo SAMR (sustitución, aumento, modificación y redefinición.) defiende el principio de que el nivel en el que los maestros integran la tecnología determina su impacto en el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes.

El nivel más bajo de SAMR es la sustitución, o el uso de la tecnología como sustituto de la no tecnología sin un cambio significativo en la tarea de aprendizaje.

Los libros de texto digitales pueden reemplazar a los de papel, pero ¿este cambio en sí mismo fortalecerá la capacidad o el deseo de los estudiantes de leer?

Los estudiantes pueden enviar informes en Google Docs en lugar de entregar documentos escritos a mano. Esta plataforma sin duda proporciona una forma eficiente de recopilar tareas y brindar retroalimentación electrónica, pero ¿la tarea en sí generará experiencias de aprendizaje transformador? O es probable que vea los mismos problemas, como tesis poco claras y estructuras de ensayos deficientes, como cuando los alumnos envían informes en papel.

El error no está en usar la tecnología de esta manera; está limitando a los estudiantes a usar la tecnología de estas maneras. Si edtech solo cumple con el propósito de hacer tareas y enviar tareas, los estudiantes usarán la tecnología en su salón de clases solo lo suficiente para odiarla. La clave es el propósito y el equilibrio.

2. Permitir que la tecnología distraiga de la comprensión.

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¿La tecnología está manejando sus instrucciones, o la instrucción está conduciendo su tecnología? No hay nada más desalentador que ver a un profesor frustrado porque un sitio web o una aplicación no funciona correctamente, el Wi-Fi de la escuela no funciona o los estudiantes simplemente tienen dificultades para usar la tecnología por completo. Si el éxito en el aprendizaje de los estudiantes depende del funcionamiento exitoso de la tecnología o de la capacidad de los estudiantes para utilizarla, espere decepción.

Recuerdo vívidamente una lección sobre caracterización. Estaba decidido a que cada estudiante de mi clase de inglés creara un Prezi para demostrar la comprensión de los personajes principales en Romeo y Julieta.

Pensé que simplemente les mostraría a los estudiantes cómo descargar la aplicación Prezi y elegir una plantilla. En cambio, pasé la mayor parte del período de clase demostrando cómo crear cuentas, escribir texto e insertar imágenes, así como cómo compartir sus presentaciones con la clase. Incluso los pocos que lograron llegar al último paso con éxito tuvieron poco o ningún tiempo para compartir y discutir su pensamiento.

¡Fue una pesadilla para mí y para mis estudiantes! ¿Debería haber desglosado los pasos para crear un Prezi durante un período de tiempo más largo? Sí. ¿Podría haber dejado que mis alumnos decidan cómo demostrar su comprensión? Probablemente.

Debería haber identificado y enfocado en una meta de aprendizaje. ¿Quería que mis alumnos aprendieran sobre caracterización o que supieran cómo crear un Prezi dinámico? Ese fue el día que aprendí que la tecnología no enseña, los maestros lo hacen.

3. Proporcionar una audiencia de uno.

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¿Eres la única audiencia para el trabajo de tus alumnos?

Imagínese preparándose para una gran actuación, sabiendo que solo una persona estará en la audiencia. A menos que el único miembro de la audiencia sea Simon Cowell, probablemente no estaría motivado para poner mucho esfuerzo en la preparación.

Del mismo modo, un grado de letra de una audiencia de un solo maestro generalmente no es suficiente para motivar a los estudiantes a desempeñarse académicamente para hacer su mejor trabajo. El hecho es que a muchos estudiantes no les importan nuestras opiniones, al menos no tanto como quieren comentarios positivos de sus compañeros. Claro, las amables palabras de un maestro pueden complacer a los estudiantes; pero la admiración de los compañeros intensificará la motivación.

Una vez que me hice a un lado como el único "miembro de la audiencia" y usé la tecnología como un vehículo para que los estudiantes escriban y colaboren con compañeros en otras aulas y en todo el mundo, vi la motivación para hacer un gran trabajo. Un año, creé un "aula global¡En el que mis estudiantes colaboraron con estudiantes de más de siete países! Estaba encantado de ver lo emocionados que estaban mis alumnos por escribir, investigar y resolver problemas relacionados con el contenido.

Por ejemplo, al enseñar a mis alumnos a escribir sobre la base de una investigación sólida, trabajaron con estudiantes de la India para investigar y respondieron a la pregunta: "¿Qué tan efectiva es la gestión de desastres en su país?" Descubrí que mis estudiantes se quedaban hasta altas horas de la noche. (debido a las diferentes zonas horarias) solo para ver cómo los estudiantes en India responderían a sus publicaciones y qué pensaron sobre el tema. (Fue aún más emocionante para mis estudiantes ver a los estudiantes en la India haciendo lo mismo).

Mis alumnos aprendieron de sus pares indios sobre los tsunamis y los ciclones y cómo se ven afectados los residentes cuando el gobierno no responde. Mientras tanto, los estudiantes en la India aprendieron sobre el huracán Katrina y los tornados que afectaron a Tuscaloosa, Alabama, en 2011.

Más importante aún, mis alumnos aprendieron cómo expresar sus puntos de vista sobre un tema basado en una investigación sólida, lo cual es una habilidad importante para la preparación universitaria y laboral. También abordaron el estándar de Colaborador Global dentro de los Estándares ISTE para Estudiantes, que espera que los estudiantes “usar herramientas digitales para ampliar sus perspectivas y enriquecer su aprendizaje al colaborar con otros y trabajar eficazmente en equipos a nivel local y global ".

4. Desatención de la voz y la elección del estudiante auténtico.

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Mi verdadero trabajo de tiempo completo es ser madre de tres hijos, uno de los cuales es un estudiante de sexto grado un poco complejo que está teniendo el año escolar más difícil de su vida. La mejor manera de describir su estilo de aprendizaje es decir que puede distraerse con cualquier cosa y que no le interesa nada, al menos todo lo que conduce a los adultos. Sus maestros dicen que es inteligente pero desorganizado y desmotivado. Entonces, ¿por qué estoy compartiendo esto?

Bueno, mientras me sentaba en mi balcón escribiendo este post, mi hijo me entregó una lista de artículos para comprar para que pueda completar un proyecto hecho a sí mismo: un micro interruptor, un motor de CC, tres piezas de cable ... Se sumergió durante días en un sitio web de codificación y está convencido de que puede crear un prototipo para un robot que responde a comandos de voz.

Mi primer pensamiento es: "¿Por qué no puede poner la mitad del esfuerzo en tareas en la escuela?" Entonces me golpea: ¡Él es el propietario! A pesar de su incapacidad para completar las tareas en la escuela, ha elegido explorar, investigar información y resolver problemas para completar esta tarea porque he lo posee

Dave Burgess, autor de Enseñar como un pirata, dice que el éxito académico tiene mucho que ver con la actitud de un profesor y la "voluntad de buscar incansablemente lo que atrae a los estudiantes".

Esto no quiere decir que los maestros solo deben permitir que los estudiantes codifiquen y creen prototipos, pero si incorporamos la voz y la elección de los estudiantes a lo largo de nuestro plan de estudios e instrucción, los estudiantes pasarán de completar sus tareas a impulsar su aprendizaje. Además, como en el caso de mi hijo, sus esfuerzos e inversión para completar las tareas serán más auténticos.

En una línea similar, un año decidí darle a los estudiantes más agencia en el proceso del trabajo de investigación, lo que requiere enmarcar una tesis, organizar ideas y citar fuentes. Ellos investigaron los problemas y necesidades de una población objetivo de su elección dentro de nuestra comunidad. Escribieron de manera ficticia subvenciones para crear organizaciones sin fines de lucro que funcionan para servir a su población objetivo. Crearon un presupuesto, un plan y un propósito. Presentaron sus propuestas a un panel de maestros y líderes comunitarios que, a su vez, otorgarían los fondos necesarios para sus organizaciones sin fines de lucro.

¿Qué tecnología usaron los estudiantes en este proyecto? Usaron la tecnología necesaria para alcanzar la meta de su equipo. Crearon sitios web y folletos digitales, anuncios de servicio público en video, encuestas escolares en formularios de Google para recopilar datos, gráficos y tablas para representar los resultados de la recopilación de datos. Un equipo incluso utilizó una estrategia de conferencia semi-virtual para presentar su propuesta.

Al hacerlo, abordaron al menos tres de los Estándares ISTE para Estudiantes. Ellos eran:

Constructores de conocimiento, que "cura críticamente una variedad de recursos usando herramientas digitales para construir conocimiento, producir artefactos creativos y hacer experiencias de aprendizaje significativas para ellos y para otros".

Diseñador Innovador, quienes "desarrollan y emplean estrategias para comprender y resolver problemas de manera que aprovechen el poder de los métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones ... construyen conocimiento al explorar activamente problemas y problemas del mundo real, desarrollando ideas y teorías y buscando respuestas y soluciones"

Pensadores computacionales, quien "recopile datos o identifique conjuntos de datos relevantes, utilice herramientas digitales para analizarlos y represente los datos de diversas maneras para facilitar la resolución de problemas y la toma de decisiones.

El año siguiente, recibí este correo electrónico de uno de mis estudiantes de noveno grado de esa clase. Leía:

“En tu clase, aprendimos habilidades valiosas que realmente serán aplicables a lo largo de nuestras vidas. Disfruté mucho creando y escribiendo la propuesta de subvención. … ¡Me inscribí en un programa y fui seleccionada entre las estudiantes 50 en toda América del Norte! ... No podría haberlo hecho sin las habilidades que aprendí en tu clase. …¡Muchas gracias!"

Esta fue mi respuesta al alumno:

“Estoy agradecido de haber tenido un papel en tu aprendizaje; sin embargo, entienda, sus maestros son simplemente educadores, del latín "educe": para desarrollar ... para sacar a relucir talentos potenciales u ocultos. ... Estoy diciendo que lo tuviste en ti todo este tiempo. ¡Acabo de proporcionar una plataforma (y un poco de entrenamiento) para sacarlo de ti! "

Lo que es más emocionante es que este estudiante formó parte de un equipo que recibió una subvención para hacer su noveno grado. proyecto de investigación una realidad. Durante el verano anterior a su último año, crearon con éxito Cada uno enseña uno, enfocado en Cerrando la brecha de logros causados ​​por la pérdida de aprendizaje de verano.

Esencialmente, a través de mis experiencias y de la observación de otros, he aprendido que, independientemente de las decisiones que tomemos sobre tecnología o pedagogía, si fomentamos la participación de los estudiantes en su aprendizaje, el éxito académico será mucho más sostenible y auténtico.

Nira Dale es una Educadora Distinguida de Apple (ADE), profesora de inglés y especialista en instrucción K-12 para las Escuelas de Florence City en Florence, Alabama. Nira también ha sido nombrada Líder de Innovadora Digital de PBS por su estado. Ha presentado y facilitado varias sesiones de desarrollo profesional, talleres y seminarios web sobre pedagogía y tecnología de instrucción a través de plataformas locales e internacionales.

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