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Estándares ISTE para profesores 4: Promover y modelar la ciudadanía digital y la responsabilidad.
El Estándar 4 de los Estándares ISTE para Maestros se enfoca en el concepto de ciudadanía Digital. La última década ha visto un aumento exponencial en las herramientas y oportunidades digitales, que conllevan la necesidad de que los estudiantes dominen un nuevo conjunto de habilidades para la vida para comportarse de manera responsable en línea. Incluso cuando se sientan en sus aulas, pueden conectarse instantáneamente con personas de todo el mundo a través de chats, correos electrónicos, blogs, redes sociales, conferencias virtuales, comentarios y más. Esta nueva capacidad trae una gran oportunidad, pero también un cierto riesgo. Muchas de estas conexiones ocurren con extraños, quienes potencialmente podrían posar algunos de los mismos peligros Como extraños se encuentran en la calle. Y la naturaleza anónima de internet puede hacer que las interacciones personales negativas, como el ciberacoso, sean aún más probables.
Sin embargo, contrariamente a la creencia popular, los nativos digitales no adquieren estas habilidades a través de la ósmosis. A los padres y educadores les corresponde enseñarles cómo. Del mismo modo que un maestro habla con los estudiantes sobre la etiqueta y la seguridad antes de ingresar a un lugar público en un viaje escolar, también deben recordarles lo que se espera de ellos en línea.
Los estudiantes son mucho más propensos a entender buena ciudadanía digital - las normas de uso apropiado y responsable de la tecnología - cuando los maestros lo modelan regularmente. También es importante para todos los educadores dedicar tiempo directamente a enseñar y promover activamente la ciudadanía digital. Y tenga en cuenta que no es solo el trabajo de una persona enseñar ciudadanía digital en una escuela, sino la responsabilidad compartida de todos.
Las tres actividades de estudios sociales descritas en la tabla a continuación están diseñadas para estudiantes en los grados 5-7. El objetivo de la lección es ayudar a los estudiantes a explorar otra cultura y compartir tradiciones, eventos, costumbres y rituales de su propia cultura. Existen diferentes formas de abordar estos objetivos, pero no todas aprovechan la oportunidad principal para promover y modelar la ciudadanía digital.
| Estándar 4: Promueve y modela la ciudadanía digital y la responsabilidad. Los maestros entienden los problemas y responsabilidades de la sociedad local y global en una cultura digital en evolución y muestran un comportamiento legal y ético en sus prácticas profesionales. | Actividad 1: El profesor comienza la lección utilizando libros y carteles para presentar información sobre Inglaterra. Luego, los estudiantes escriben cartas por correspondencia a los estudiantes en una clase en Inglaterra sobre sus tradiciones culturales, eventos, costumbres y rituales. | Actividad 2: Usando libros y carteles, el maestro comienza la lección presentando información sobre Inglaterra a la clase. El profesor luego hace que los estudiantes usen el correo electrónico para conectarse con los estudiantes británicos. Los maestros les piden a los estudiantes que creen una presentación digital, utilizando la herramienta digital de su elección, para compartir tradiciones culturales, eventos, costumbres y rituales. Los estudiantes desarrollan sus presentaciones en horas de clase para garantizar un acceso equitativo para todos. | Actividad 3: El profesor comienza la lección mostrando a los estudiantes una presentación sobre Inglaterra que incluye citas adecuadas para fuentes e imágenes. Después de reunirse con una clase de Inglaterra en Skype, el profesor les pide a los estudiantes que usen el programa de correo electrónico seguro ePals para conectarse con los estudiantes británicos. Luego, el maestro les pide a los estudiantes que creen una presentación digital para compartir tradiciones culturales, eventos, costumbres y rituales, que desarrollan durante el tiempo de clase para garantizar un acceso equitativo para todos. |
| a. Promueva, modele y enseñe el uso seguro, legal y ético de la información y la tecnología digital, incluido el respeto por los derechos de autor, la propiedad intelectual y la documentación adecuada de las fuentes. | Ausente: El profesor no aboga, modela ni enseña el uso seguro, legal y ético de la información y la tecnología digital. | Probablemente ausente: No hay indicios de que este maestro esté modelando y enseñando el uso seguro, legal y ético de la información y la tecnología digital. | Direcciones: El profesor modeló la buena ciudadanía digital citando correctamente las fuentes y las fotografías que utilizó en la presentación. |
| b. Abordar las diversas necesidades de todos los estudiantes mediante el uso de estrategias centradas en el alumno y proporcionando un acceso equitativo a las herramientas y recursos digitales adecuados. | Ausente: No se utilizaron herramientas digitales. Los estudiantes no tienen otra opción en la forma en que presentan la información a los estudiantes británicos. | Direcciones:Los estudiantes pueden elegir una herramienta para crear sus presentaciones. Estas herramientas se utilizan en tiempo de clase para garantizar un acceso equitativo a todos. | Direcciones: Los estudiantes pueden elegir una herramienta para crear sus presentaciones. Estas herramientas se utilizan durante el tiempo de clase para garantizar un acceso equitativo a todos. |
| c. Promover y modelar la etiqueta digital y las interacciones sociales responsables relacionadas con el uso de la tecnología y la información. | Ausente: No hay modelado digital en esta actividad. | Probablemente ausente: No hay indicios de que este profesor esté promoviendo y modelando interacciones sociales digitales responsables. | Direcciones: El maestro modela la etiqueta digital usando Skype con la clase. Los estudiantes también podrán practicar la etiqueta digital responsable mientras usan un programa de correo electrónico seguro. |
| d. Desarrolle y modele la comprensión cultural y la conciencia global al involucrarse con colegas y estudiantes de otras culturas utilizando las herramientas de comunicación y colaboración de la era digital. | Ausente: Los estudiantes se conectan con compañeros de otra cultura pero no utilizan las herramientas y la comunicación de la era digital. | Direcciones: Los estudiantes están conectados con estudiantes de otro país mediante el uso de una herramienta de comunicación de la era digital. | Direcciones: Los estudiantes se conectan con estudiantes de otro país mediante el uso de múltiples herramientas de comunicación de la era digital. |
La actividad 1 no muestra evidencia de direccionamiento al estándar 4. Para presentar información a los estudiantes sobre Inglaterra, el profesor utiliza libros y carteles en lugar de recursos digitales. Los estudiantes interactúan con los estudiantes británicos a través del servicio postal, y nuevamente pierden la oportunidad de interactuar con estudiantes de otras culturas utilizando herramientas de comunicación de la era digital. Claramente, el profesor no está modelando ni promoviendo una buena ciudadanía digital, ya que ni siquiera usa herramientas digitales.
En la Actividad 2, el profesor comienza nuevamente con libros y carteles para presentar un resumen de Inglaterra a los estudiantes. Este método no explota ninguna herramienta digital para permitir que los estudiantes vean más del país y no cumple con ninguno de los indicadores. La siguiente parte de la lección, sin embargo, está más alineada con los estándares. El profesor les pide a los estudiantes que usen el correo electrónico para conectarse con sus compañeros en Inglaterra, y pueden elegir las herramientas digitales que desean usar para compartir más sobre sus propias culturas. El componente principal que falta en la Actividad 2 es el modelado de una buena ciudadanía digital.
La actividad 3 cumple con todos los indicadores para este estándar. El profesor comienza la lección utilizando la tecnología para presentar información sobre Inglaterra a los estudiantes. Él modela la buena ciudadanía digital al incluir citas de las imágenes que usa. El profesor también promueve y modela herramientas digitales mediante el uso de Skype con toda la clase. A continuación, el profesor hace que los estudiantes utilicen un programa de Internet seguro, como ePals, que supervisa la actividad entre los estudiantes para garantizar que las interacciones que tienen lugar sean responsables. Esto les da a los estudiantes la oportunidad de practicar su etiqueta digital en un ambiente seguro. Lo ideal sería que el profesor ya hubiera presentado este programa de correo electrónico a los estudiantes en el contexto de una lección directa sobre la ciudadanía digital y las interacciones sociales responsables en Internet. Finalmente, el profesor les permite a los estudiantes elegir qué herramienta digital les gustaría usar para presentar sus tradiciones culturales.
Elizabeth Leetch, asistente de instrucción de educación especial en Captain John Smith Elementary en Hampton, Virginia, ayudó a escribir este artículo.
Helen Crompton es profesora asistente de tecnología de instrucción en Old Dominion University, Virginia. Ella es una investigadora y educadora en el campo de la tecnología de instrucción. Ella obtuvo su Ph.D. en tecnología educativa y educación matemática de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill.
