Jason Trinh
Estrategias 3 para construir inclusión en tu aula.

Cuando los estudiantes entran a nuestras aulas, vemos piezas de su identidad: género, color de piel, capacidad física. Pero la mayor parte de su identidad no se puede ver, como sus creencias, percepciones y experiencias vividas. Como educadores, queremos que se sientan seguros e incluidos y, por lo tanto, necesitamos crear un entorno en el que todos los estudiantes sean libres de ser quienes son. Aquí hay tres estrategias para construir una cultura de inclusión en el aula.

1. Pronunciar correctamente los nombres de todos los alumnos.

Los educadores están en el negocio de los nombres. Nuestra primera interacción con nuestros estudiantes es a menudo la votación nominal cuando intentamos pronunciar sus nombres por primera vez. Como muchas personas, siempre he luchado para pronunciar correctamente algunos nombres en función de mi exposición a ellos.

Por ejemplo, la actriz Saoirse Ronan tiene un nombre irlandés que me fue difícil pronunciar. Una vez que se convirtió en una celebridad, su nombre se hizo familiar y lo aprendí.

Tratemos a nuestros estudiantes como celebridades y nos familiaricemos con sus nombres. Una estrategia que he usado en mi clase es escuchar sus nombres por primera vez desde sus propias voces.

El primer día de clases, hago que mis alumnos escriban sus nombres en una tarjeta de índice y enumeren 10 cosas que saben que son ciertas en el reverso. Luego entrevisto a cada estudiante para poder escuchar su nombre y tener la oportunidad de practicarlo.

Esto también me da la oportunidad de presentarme personalmente. Su lista de cosas de 10 sirve para iniciar una conversación y ofrece una visión detallada de quiénes son.

En las primeras semanas de clases, tengo estudiantes que escogen diferentes asientos en el aula para encontrar uno que se adapte a sus necesidades. Utilizo esto como una oportunidad para demostrar que estoy aprendiendo activamente sus nombres porque uso las tarjetas de índice para configurar el plan de asientos para el día.

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2. Grupos estratégicamente seleccionados.

Al formar grupos en la clase para las actividades, permitir que los estudiantes se auto seleccionen puede llevar a que algunos estudiantes sean excluidos. Puedes construir una cultura de inclusión utilizando objetos como Legos o jugando a las cartas para estructurar la formación de grupos. Entregue un objeto a cada alumno y dígales que necesitan encontrar a otros cuyos objetos compartan un elemento común. Puede ser el color del Lego o que el número en la tarjeta de juego sea un múltiplo de dos.

Otra estrategia es usar un formulario de Google para preguntar en privado a los estudiantes a quién les gustaría conocer mejor. O haga que los estudiantes seleccionen de una lista de verificación de intereses y los agrupen en consecuencia.

Independientemente de cómo se formen los grupos, es importante crear conexiones haciendo que el grupo complete una actividad juntos. Podría ser tan simple como crear un nombre de equipo o tan elaborado como construir la estructura más alta utilizando malvaviscos y espaguetis. No es necesario que esté relacionado con el contenido curricular, ya que el objetivo de esta actividad es conectar a los estudiantes entre sí y proporcionar un punto de entrada para generar confianza y colegialidad.

3. Romper estereotipos

Soy profesor de ciencias y, a menudo, cuando los alumnos entran en mi clase tienen una imagen de cómo se ve un científico. El primer día de clase, les pido que hagan un dibujo y la mayoría de los dibujos se parecerán a Albert Einstein.

Esta no es la realidad. Con la búsqueda de imágenes de Google, encontrará una diversidad de científicos que incluso pueden reflejar la diversidad en su salón de clases.

Utilizo esta actividad para romper este estereotipo y entrar en una discusión sobre por qué los científicos que estudiaremos serán predominantemente hombres blancos.

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Independientemente del grado o la asignatura, puede encontrar ejemplos del currículo que no refleja la identidad de sus alumnos. Como educadores, debemos tener en cuenta que las imágenes que mostramos, las lecturas que usamos y las voces que se escuchan en la clase reflejan la realidad.

El primer y más difícil paso es abordar nuestro propio sesgo implícito, que a menudo no se controla. Por ejemplo, recientemente estaba coloreando una imagen de una princesa y un caballero con mi hija de 5 años y automáticamente elegí un lápiz amarillo para el cabello de la princesa. Más tarde me di cuenta de que había omitido la imagen estereotipada de cómo se ve una princesa sin cuestionarla. Estaba propagando este estereotipo con mi hija.

¿Como educadores estamos proporcionando diferentes imágenes para que nuestros estudiantes puedan colorear, así como una variedad de lápices de colores para que nuestros estudiantes utilicen? Necesitamos tener un ojo crítico cuando enseñamos a nuestros estudiantes, y el primer paso es reflexionar sobre su identidad y ver cómo eso influye en usted como educador.

Mire a Leslie Fagin, una entrenadora de tecnología educativa de Griffin, Georgia, hablar sobre cómo el sesgo implícito la afectó como estudiante y lo que está haciendo al respecto en el siguiente video:


Jason Trinh es un estudiante híbrido líder digital en el distrito escolar de Toronto, el distrito escolar público más grande de Canadá. Él es un apasionado de edtech, equity and inquiry / STEM como demostrador de Google Innovator, orador (ISTE, EdTechTeam Summits), fundador de RacializedEDU.com, líder curricular de ciencias en su distrito y coordinador de ferias de ciencias regionales. Síguelo en Twitter @jasontries.

Nueva llamada a la acción

Esta es una versión actualizada de una publicación que se publicó originalmente en noviembre 16, 2018.