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Cuando Jon Bergmann y yo estábamos investigando Aprendizaje volteado para la instrucción de estudios sociales, les preguntamos a varios maestros de ciencias sociales que cambiaron sus aulas por sus ideas. Sabíamos que podrían llegar a cosas que nosotros, como maestros de STEM, no habíamos considerado antes. Pero no estábamos preparados para la profundidad a la que estos maestros habían tomado el concepto invertido y cuánto habían cambiado sus aulas como resultado.
Si usted es un profesor de estudios sociales que está cambiando o está considerando cambiar su salón de clases, debe tener en cuenta estas características de cómo se ve el éxito del aprendizaje invertido en su área temática:
1. Investigación
Como profesor de ciencias, estoy muy familiarizado con el aprendizaje basado en la investigación, y asumí ingenuamente que la investigación residía principalmente en el ámbito de la educación científica. Sin embargo, muchos de los maestros de ciencias sociales que entrevistamos dijeron que habían sido influenciados por el Dr. Ramsey Musallam y su enfoque basado en la investigación para cambiar el aula: Explorar-Flip-Aplicar. Muchos de los maestros optaron por este enfoque y lo incorporaron brillantemente en su instrucción mediante el uso de videos en la mitad del ciclo de aprendizaje en lugar de al principio, como suele ver en un aula invertida.
2. Confianza mínima en el video
Descubrimos que los maestros de ciencias sociales a menudo comienzan su viaje hacia el aprendizaje invertido al usar una gran cantidad de videos para reemplazar su instrucción directa en la clase. Sin embargo, cuanto más lejos viajan, menos tienden a confiar en los videos instructivos. En otras palabras, lo que había sido su principal medio de instrucción eventualmente se convirtió en un recurso de aprendizaje suplementario.
3. Tiempo de clase maximizado
La transición para dejar de usar el video como medio principal de instrucción ocurrió en gran parte debido al esfuerzo conjunto que estos maestros tomaron para reinventar su tiempo de clase. Cuando liberaron el tiempo de clase para incorporar actividades centradas en el estudiante, se dieron cuenta de que la instrucción directa no es tan esencial como pensaban.
De todas las áreas temáticas que escribimos en nuestro volteado serie de libros de aprendizaje, estos profesores de ciencias sociales hicieron la mayor transición como educadores. Pasaron verdaderamente a través del paradigma del aula invertida al aprendizaje completo. Con el tiempo, confiaron cada vez menos en la instrucción directa, ya sea en vivo o por video, y crearon un aula verdaderamente centrada en el estudiante y basada en la investigación y la investigación. Flipping, para ellos, no era simplemente reemplazar las conferencias con videos. El cambio fue el punto de giro que hizo que reinventaran sus aulas.
Aaron Sams enseña ciencias en Woodland Park High School en Woodland Park, Colorado, y ha impartido muchos cursos de desarrollo de personal, principalmente en el área de integración de tecnología. Es uno de los pioneros del movimiento de aprendizaje invertido y coautor, con Jon Bergmann, de ISTE. volteado serie de libros de aprendizaje.
