Nicholas Bourke
Prueba sus conocimientos usando videos creados por estudiantes

Maestros efectivos evalúan continuamente el aprendizaje de sus estudiantes. Aunque algunos tipos de evaluaciones, como las pruebas estandarizadas, son obligatorias, los educadores pueden usar muchas otras formas de evaluación para verificar su comprensión.

Me gusta evaluar a mis alumnos de muchas maneras. Siguiendo la orientación de la Estándares ISTE para profesoresBusco experiencias de aprendizaje auténticas que incorporan herramientas contemporáneas, y me inclino por las evaluaciones que son atractivas y divertidas para los estudiantes.

Por eso decidí que mis alumnos crearan películas para demostrar su comprensión de las adaptaciones de los animales. Fue un salto de fe. Aunque había asistido a un taller que mostraba lo fácil que es usar programas de edición de video, no tenía experiencia en usar el software yo mismo. Aprendí junto con mis alumnos, y nuestro primer intento fue rocoso. Pero aprendí algunas lecciones importantes en el camino que ayudaron a que las lecciones subsiguientes fueran mucho más fáciles.

Aprender la tecnología es la parte fácil

Los estudiantes de hoy son alumnos digitales y, por lo general, disfrutan trabajar con tecnología. Hacer películas puede ser una manera muy motivadora de incorporar elementos de aprendizaje en base a proyectos Porque permite a los alumnos desarrollar su creatividad. Quieren producir un producto de calidad que sus compañeros y otros disfruten viendo.

Mi primer intento involucró trabajar con una clase de alumnos de cuarto grado de 22 en una escuela parroquial en Alabama. La mayoría sabía cómo tomar fotos y videos, pero no estaban familiarizados con el software de edición. Sin embargo, aprendieron rápidamente y pronto desarrollaron una nueva habilidad que podrían usar en sus vidas personales o en otras actividades educativas.

Desafortunadamente, los productos terminados se parecían más al "tiempo de juego" que a los productos reflexivos y significativos que había imaginado. Me di cuenta de que no les proporcioné a los estudiantes la estructura o el apoyo adecuados que necesitaban para tener éxito. No logré llevarlos a través de algunos pasos críticos necesarios para producir películas que realmente reflejaran su conocimiento para poder usarlas como evaluaciones efectivas.

Estas lecciones aprendidas me permitieron brindar un apoyo más efectivo durante nuestro segundo intento. Los pasos a continuación reflejan lo que obtuve de mi experiencia y, con suerte, puedo guiarlo en la experiencia de creación de películas de su estudiante.

1. Haz tu propia película.

Antes de involucrar a sus estudiantes en un proyecto de creación de películas, cree una película usted mismo. Esto le ayuda a anticipar el tiempo y el esfuerzo necesarios para producir un producto de calidad y le alerta sobre posibles obstáculos que sus estudiantes pueden encontrar. Repase todo el proceso, desde la grabación de video y la descarga a las computadoras de la escuela hasta la navegación del proceso de edición con el mismo software que utilizarán sus alumnos.

2. Establecer metas claras y pautas para los estudiantes..

Debido a que mis alumnos de cuarto grado estaban estudiando adaptaciones de animales, para complementar la prueba estándar de final de unidad, les pedí que crearan una película de 1 a 2 que muestre las adaptaciones de un animal. Les di este resumen para guiar su planificación:


Hemos estado estudiando las adaptaciones de los animales. Parte de tu calificación final incluirá una película que crearás en clase. Tu película debe comenzar con una introducción que nombre al animal y describa su hábitat. Tu película también debe nombrar al menos tres adaptaciones de este animal. Su película incluirá imágenes y video y debe tener una duración de 1-2 minutos. Se proporcionará una rúbrica para que sepa cómo se calificará su proyecto.


Aunque quería que los estudiantes tuvieran espacio para expresarse creativamente, sabía que necesitaban orientación al comenzar su planificación e investigación. Si sus alumnos trabajarán en grupos, considere ayudarlos a dividir el trabajo entre los miembros del equipo.

3. Dedique un tiempo para la investigación y la planificación.

Esta etapa del proyecto se centró en artes del lenguaje y habilidades científicas. yo proporcioné un informe "marco" para ayudar a los estudiantes a organizar el contenido que recopilaron de la investigación en Internet, que incluyó no solo información, sino también imágenes. Los estudiantes almacenaron información de origen y fotos en carpetas compartidas en las computadoras de la escuela.

4. Usa guiones gráficos para planear películas.

Un guión gráfico es básicamente un mapa del video. Los estudiantes ponen sus historias en cuadrados que parecen una tira cómica. Las plantillas de guión gráfico están disponibles en varios editores comerciales, como Papel imprimible, O puede crear su propio. Para los estudiantes de escuelas primarias, es importante limitar la duración del video y la cantidad de fotos que pueden usar y darles al menos un resumen aproximado de lo que espera. Esto ayuda a guiar a los estudiantes a medida que determinan el contenido de sus películas.

Aquí hay un ejemplo del tipo de orientación que podría proporcionar:

Cuadro 1: Video de ti mismo presentando a tu animal. Mantenga este video a no más de 15 segundos. Incluye una oración sobre el hábitat de tu animal.

Cuadros 2, 3 y 4: Cada uno de estos marcos debe incluir una imagen diferente de las adaptaciones de su animal. A medida que muestres la imagen, incluirás una narración para describir la adaptación a la audiencia.

5. Escribe el guión.

Usando la investigación que han reunido, los estudiantes escriben exactamente lo que dirán en cada sección de la película. Esto ofrece una oportunidad auténtica para integrar la escritura en la clase de ciencias.

6. Filma, descarga y edita el video.

Una vez que se completa el guión, es hora de comenzar a filmar. Mis alumnos trabajaron en equipos y usaron iPads para filmar entre sí. Debido a que habíamos invertido más tiempo en la planificación y el mapeo del contenido, la filmación se realizó sin problemas y requirió menos tomas y menos frustración que nuestro intento original.

Una vez que se completó la filmación, los estudiantes descargaron las imágenes en las computadoras de nuestra escuela, donde armaron la película utilizando iMovie. Nuestro profesor de tecnología demostró iMovie antes de que los estudiantes hicieran sus propios videos. Los estudiantes estaban llenos de emoción mientras combinaban su video y las imágenes digitales agregando narración, transiciones y otros efectos de películas.

7. Mostrar el producto final.

La mejor parte del proyecto fue ver las películas de todos. Los estudiantes se entusiasmaron con el orgullo mientras el resto de la clase miraba sus películas. Los estudiantes demostraron su comprensión del tema de una manera creativa y única. Una vez que terminó cada película, los estudiantes agregaron el nombre y las adaptaciones del animal destacado a sus revistas de ciencias. Ver un vídeo Un estudiante hecho sobre colibríes.

Desde el inicio hasta el estreno, nuestro proyecto duró aproximadamente una semana. Los estudiantes desarrollaron importantes imágenes fijas y conocieron a varios de los ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES, incluyendo Creatividad e Innovación, Comunicación y Colaboración, Investigación y Fluidez de la Información, y Operaciones y Conceptos de Tecnología. Escribieron y editaron de manera significativa a medida que creaban sus guiones; trabajaron en equipos mientras armaban sus producciones; y utilizaron la tecnología para investigar, filmar y editar sus creaciones finales.

Más importante aún, el proyecto permitió a los estudiantes demostrar su comprensión de las adaptaciones de una manera atractiva. Porque tenían la rúbrica de puntuación desde el principio, sabían, por ejemplo, que esperaba que incluyeran todos los aspectos requeridos del proyecto y que su información tenía que ser precisa. El proyecto cinematográfico se reunió con el Estándares ISTE para profesores objetivo de proporcionar a los estudiantes múltiples y variadas tareas formativas y sumativas alineadas con el contenido.