Suzie Boss
Definiendo el rol de los docentes en el aprendizaje basado en proyectos.

En Nashville, Tennessee, los estudiantes de secundaria han creado un recorrido digital a pie por su ciudad para ayudar a los visitantes a comprender la importancia de los sitios locales durante el movimiento por los derechos civiles. Para desarrollar su producto final para una audiencia pública, los estudiantes entrevistaron a historiadores profesionales, analizaron documentos fuente primarios con la ayuda de un curador del museo e interpretaron la historia con sus propias palabras.

Es fácil ver cómo un proyecto académicamente riguroso como March Through Nashville ayudó a los estudiantes a convertirse en estudiantes capacitados, constructores de conocimiento, diseñadores innovadores y comunicadores creativos, todos los objetivos clave en ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES. Lo que es menos obvio, tal vez, es el papel esencial que desempeñó la maestra Kimberly Head-Trotter de la Escuela Intermedia McKissack para guiar a sus estudiantes hacia un aprendizaje exitoso.

Prácticas de enseñanza basadas en proyectos.

Los maestros a menudo me dicen que se sienten atraídos por PBL porque quieren que los estudiantes tengan más oportunidades para tomar decisiones y centrarse en los asuntos que les interesan. Sin embargo, muchos maestros también se preocupan: "Si los estudiantes están liderando su propio aprendizaje, ¿qué soy I ¿obra?"

Los veteranos de PBL como Head-Trotter nos ayudan a responder esa pregunta con estrategias prácticas que funcionan en todos los niveles de grado y áreas de contenido. Acecho el proyecto de Nashville se puede ver cómo planeó la experiencia para abordar los estándares de contenido clave, el aprendizaje andamiaje para estudiantes de diferentes niveles de lectura, entrenó a los estudiantes a través de los desafíos, alentó la retroalimentación de una variedad de fuentes y logró mantener todo en marcha en un aula activa.

La PBL de alta calidad no es mágica, aunque puede parecer así para los recién llegados. El cambio de juego para muchos maestros es saber dónde enfocar su atención para apoyar el éxito de los estudiantes.

Basándose en las ideas de los profesionales, entrenadores de instrucción e investigadores, el Instituto Buck para la Educación ha destilado la enseñanza basada en proyectos (PBT) en siete prácticas clave. Los describimos en detalle en Enseñanza basada en proyectos: cómo crear experiencias de aprendizaje rigurosas y atractivas y un conjunto complementario de videos. También hay un rúbrica de enseñanza basada en proyectos para ayudar a los maestros a evaluar su competencia con cada una de las siete prácticas.

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Cruce con los estándares ISTE para educadores

¿Cómo se comparan y conectan las prácticas docentes basadas en proyectos con las ESTÁNDARES ISTE PARA DOCENTES? Los dos marcos tienen una superposición considerable. En lugar de elegir uno u otro para guiar su crecimiento profesional, piense en "ambos / y" como la mejor manera de mejorar su práctica y satisfacer mejor las necesidades de sus alumnos.

Aquí hay solo algunos ejemplos:

diseñador: Los Estándares ISTE enfatizan el papel del maestro como diseñador de experiencias de aprendizaje auténticas que abordan los estándares de contenido.

En el marco de PBT, dos prácticas de enseñanza apoyan este objetivo: diseño y plan se trata de las decisiones que los maestros toman antes de que los estudiantes inicien un proyecto, desde elegir un enfoque auténtico para la investigación hasta anticipar lo que los estudiantes podrían hacer o hacer para demostrar su comprensión.

Los diseñadores expertos de PBL permiten flexibilidad en sus planes para hacer ajustes a medida que se desarrolla un proyecto. Las consideraciones sobre la integración de tecnología, expertos externos y audiencias potenciales también entran en juego como parte del diseño del proyecto. A lo largo de un proyecto, los maestros alinearse con los estándares conectando actividades y evaluaciones con objetivos de aprendizaje. Los maestros basados ​​en proyectos se aseguran de que los estudiantes entiendan cuáles son los objetivos de aprendizaje y por qué son importantes.

Facilitador: El indicador del ESTÁNDARES ISTE Llame a los maestros para facilitar el aprendizaje con tecnología para apoyar el logro de los estudiantes. Varias prácticas de PBT aportan más detalles al papel del maestro como facilitador.

Construir la cultura es primordial para el éxito de las experiencias de PBL centradas en el alumno y orientadas a la investigación. Parte de la construcción de la cultura es un énfasis en la excelencia y el uso de la crítica entre pares (junto con la revisión basada en la retroalimentación) para obtener excelentes resultados.

Lleva tiempo involucrar a los estudiantes en la creación de normas compartidas y el establecimiento de objetivos personales. La construcción de la cultura no ocurre solo al comienzo del año escolar o el lanzamiento de un proyecto; es continuo, involucrando tanto al maestro como a los estudiantes.

Gestionar actividades es otra práctica de PBT que apoya la facilitación efectiva. Para mejorar sus habilidades de gestión de proyectos, los profesores pueden centrarse en estrategias para mejorar el trabajo en equipo, la gestión del tiempo y la integración de herramientas para la investigación y la creatividad.

Participar y entrenar, otra práctica más de PBT, enfatiza los movimientos de enseñanza que ayudan a los estudiantes a tomar riesgos, persistir en los desafíos y celebrar los éxitos.

Colaborador: Los estándares ISTE enfatizan la colaboración con colegas docentes, así como entre maestros y estudiantes. Del mismo modo, varias de las prácticas de PBT enfatizan estrategias de colaboración.

Cuando los maestros diseño y plan, por ejemplo, mejoran los proyectos al invitar comentarios de colegas (y, a veces, también de estudiantes). De hecho, muchos maestros basados ​​en proyectos usan los mismos protocolos para la crítica entre colegas que usan con sus alumnos.

Durante los proyectos, los maestros pueden encontrar que necesitanaprendizaje estudiantil caffold, otra práctica de PBT, cuando se trata de habilidades de colaboración. Si los estudiantes son nuevos en el trabajo en equipo, los maestros pueden proporcionarles frases para oraciones sólidas (pero aún respetuosas) o introducir protocolos para ayudar a los equipos a alcanzar un consenso.

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Los muchos maestros que han compartido sus historias y estrategias sobre la enseñanza basada en proyectos me recuerdan otra conexión poderosa entre los Estándares ISTE y las prácticas PBT. Cada persona que entrevistamos sobre la enseñanza basada en proyectos es un aprendiz (otro estándar ISTE).

Para mejorar en PBL, hacen preguntas, participan en redes de aprendizaje personales y profesionales, y participan en una reflexión continua sobre lo que funciona mejor para sus estudiantes. Estos maestros también son generosos al compartir sus estrategias e ideas efectivas.

Conéctese con esta comunidad en crecimiento y amplíe sus propias prácticas de enseñanza basadas en proyectos siguiendo los hashtags de Twitter #pblchat y #hqpbl.

Suzie Boss es el autor principal de Enseñanza basada en proyectos: cómo crear experiencias de aprendizaje rigurosas y atractivas y un miembro de la Buck Institute for Education Facultad Nacional Una nueva edición de su éxito de ventas ISTE, Reinventar el aprendizaje basado en proyectos: su guía de campo para proyectos del mundo real en la era digital, 3ª ed.., coautor con Jane Krauss, se publicará en noviembre.

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