Suzie Boss
Definiendo el rol de los docentes en el aprendizaje basado en proyectos.

En Nashville, Tennessee, los estudiantes de secundaria han creado un recorrido digital a pie por su ciudad para ayudar a los visitantes a comprender la importancia de los sitios locales durante el movimiento de derechos civiles. Para desarrollar su producto final para una audiencia pública, los estudiantes entrevistaron a historiadores profesionales, analizaron documentos de fuentes primarias con la ayuda de un curador del museo e interpretaron la historia en sus propias palabras.

Es fácil ver cómo un proyecto académicamente riguroso como March Through Nashville ayudó a los estudiantes a convertirse en Aprendices Empoderados, Constructores de Conocimiento, Diseñadores Innovadores y Comunicadores Creativos: todos los objetivos clave en el ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES. Quizás, lo que es menos obvio es el papel esencial que desempeñó la maestra Kimberly Head-Trotter de la Escuela Secundaria McKissack para guiar a sus alumnos hacia un aprendizaje exitoso.

Prácticas de enseñanza basadas en proyectos.

Los maestros a menudo me dicen que se sienten atraídos por el PBL porque quieren que los estudiantes tengan más oportunidades para tomar decisiones y enfocarse en los temas que les interesan. Sin embargo, muchos maestros también se preocupan: “Si los estudiantes están liderando su propio aprendizaje, I ¿obra?"

Los veteranos de PBL como Head-Trotter nos ayudan a responder esa pregunta con estrategias prácticas que funcionan en todos los niveles de grado y áreas de contenido. Acecho el proyecto de Nashville A continuación, puede ver cómo planificó la experiencia para abordar los estándares de contenido clave, el aprendizaje escalonado para estudiantes de diferentes niveles de lectura, capacitó a los estudiantes a través de desafíos, alentó la retroalimentación de una variedad de fuentes y logró mantener todo en un aula activa.

El PBL de alta calidad no es mágico, aunque puede parecer así para los recién llegados. El cambio de juego para muchos maestros es saber dónde enfocar su atención para apoyar el éxito de los estudiantes.

Basándose en las ideas de los profesionales, entrenadores instructivos e investigadores, el Instituto Buck para la Educación ha destilado la enseñanza basada en proyectos (PBT) en siete prácticas clave. Los describimos en detalle en Enseñanza basada en proyectos: cómo crear experiencias de aprendizaje rigurosas y atractivas y un conjunto de videos complementarios. También hay un rúbrica de enseñanza basada en proyectos para ayudar a los maestros a evaluar su competencia con cada una de las siete prácticas.

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Cruce de peatones con estándares ISTE para educadores

¿Cómo se comparan y se conectan las prácticas de enseñanza basadas en proyectos a la Estándares ISTE para educadores? Los dos marcos tienen una considerable superposición. En lugar de elegir uno u otro para guiar su crecimiento profesional, piense en “ambos / y” como la mejor manera de mejorar su práctica y satisfacer mejor las necesidades de sus estudiantes.

Aquí hay algunos ejemplos:

diseñador: Los Estándares ISTE enfatizan el rol del maestro como diseñador de experiencias de aprendizaje auténticas que abordan los estándares de contenido.

En el marco de PBT, dos prácticas de enseñanza apoyan este objetivo: diseño y plan se trata de las decisiones que toman los maestros antes de que los alumnos inicien un proyecto, desde elegir un enfoque auténtico para la investigación hasta anticipar lo que los alumnos podrían hacer o demostrar para comprender su comprensión.

Los expertos diseñadores de PBL permiten flexibilidad en sus planes para realizar ajustes a medida que se desarrolla un proyecto. Las consideraciones sobre integración de tecnología, expertos externos y audiencias potenciales también entran en juego como parte del diseño del proyecto. A lo largo de un proyecto, los profesores. alinearse con los estándares conectando actividades y evaluación con objetivos de aprendizaje. Los maestros basados ​​en proyectos se aseguran de que los estudiantes comprendan cuáles son los objetivos de aprendizaje y por qué son importantes.

Facilitador: El ESTÁNDARES ISTE llamar a los maestros para facilitar el aprendizaje con tecnología para apoyar el logro estudiantil. Varias prácticas de PBT aportan más detalles sobre el papel del docente como facilitador.

Construir la cultura es de suma importancia para el éxito de las experiencias de PBL que se centran en el estudiante y se basan en la investigación. Parte de la construcción de la cultura es un énfasis en la excelencia y el uso de la crítica entre pares (junto con la revisión basada en la retroalimentación) para obtener grandes resultados.

Se necesita tiempo para involucrar a los estudiantes en la creación de normas compartidas y el establecimiento de metas personales. El desarrollo de la cultura no ocurre solo al inicio del año escolar o el lanzamiento de un proyecto; Es continuo, involucrando tanto al profesor como a los estudiantes.

Gestionar actividades Es otra práctica de PBT que apoya la facilitación efectiva. Para mejorar sus habilidades de gestión de proyectos, los profesores pueden centrarse en estrategias para mejorar el trabajo en equipo, la gestión del tiempo e integrar herramientas de investigación y creatividad.

Participar y entrenarSin embargo, otra práctica de PBT enfatiza los movimientos de enseñanza que ayudan a los estudiantes a asumir riesgos, persistir a través de los desafíos y celebrar los éxitos.

Colaborador: Los Estándares ISTE enfatizan la colaboración con colegas docentes, así como entre profesores y estudiantes. Del mismo modo, varias de las prácticas de PBT enfatizan estrategias para la colaboración.

Cuando los maestros diseño y plan, por ejemplo, mejoran los proyectos invitando a recibir comentarios de colegas (y algunas veces también de estudiantes). De hecho, muchos maestros basados ​​en proyectos utilizan los mismos protocolos para la crítica de pares con colegas que usan con sus estudiantes.

Durante los proyectos, los maestros pueden encontrar que necesitanaprendizaje estudiantil caffold, otra práctica de PBT, cuando se trata de habilidades de colaboración. Si los estudiantes son nuevos en el trabajo en equipo, los maestros pueden proporcionarles orígenes de oraciones para discusiones sólidas (pero aún así respetuosas) o introducir protocolos para ayudar a los equipos a alcanzar el consenso.

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Los muchos maestros que han compartido sus historias y estrategias sobre la enseñanza basada en proyectos me recuerdan otra conexión poderosa entre los estándares ISTE y las prácticas PBT. Cada persona que entrevistamos sobre la enseñanza basada en proyectos es un aprendiz (otro estándar ISTE).

Para mejorar en PBL, hacen preguntas, participan en redes de aprendizaje personales y profesionales, y se involucran en una reflexión continua sobre lo que funciona mejor para sus estudiantes. Estos maestros también son generosos al compartir sus estrategias y conocimientos efectivos.

Conéctese con esta comunidad en crecimiento y expanda sus propias prácticas de enseñanza basadas en proyectos siguiendo los hashtags de Twitter #pblchat y #hqpbl.

Suzie Boss es el autor principal de Enseñanza basada en proyectos: cómo crear experiencias de aprendizaje rigurosas y atractivas y un miembro de la Buck Institute for Education Facultad Nacional. Una nueva edición de su bestseller ISTE, Reinventando el aprendizaje basado en proyectos: su guía de campo para proyectos del mundo real en la era digital, 3rd Ed., coautor con Jane Krauss, se publicará en noviembre.

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