Rachelle Dene Poth
Capacitar a los estudiantes a través del aprendizaje basado en proyectos

Dígame si este escenario le suena familiar: una maestra quiere que sus alumnos participen en el aprendizaje basado en proyectos (PBL) y también demuestren su aprendizaje. Así que al final de un capítulo o unidad, los asigna para investigar un tema, recopilar algunas imágenes y presentar sus presentaciones de diapositivas a la clase. Cuando los estudiantes presentan sus proyectos, se da cuenta de que todos los proyectos suenan igual.

Este escenario se desarrolló en mi término de clase tras término hasta que me di cuenta de que no había estado haciendo un PBL auténtico con mis estudiantes. Proporcioné una rúbrica y una lista de requisitos que los alumnos debían seguir porque creía que esta era una buena manera de evaluar su aprendizaje. Pero al hacerlo, tenían muy poco margen para crear algo auténtico y personal.

Luego me encontré con esta cita de Chris Lehmann en el libro Lanzamiento: "Si asigna un proyecto y recupera 30 de la misma cosa, eso no es un proyecto, es una receta". Fue entonces cuando me di cuenta de que me faltaban algunos elementos clave de PBL, y me prometí hacer PBL de manera diferente. .

Investigué un poco y aprendí sobre PBL auténticos de recursos como el Buck Institute for Education, Suzie Boss y Hacking pbl Por Ross Cooper y Erin Murphy. Entonces me propuse hacerlo de la manera correcta.

Involucrar a los estudiantes en la planificación.

El primer paso para embarcarse en PBL se produce mucho antes de que se asigne el proyecto. Debido a que esta será una forma diferente de mostrar su aprendizaje, los estudiantes deberán saber exactamente lo que espera. Hice que los estudiantes tomen notas sobre elelementos esenciales”Y luego establezca un plan para cuando trabajarían en sus proyectos independientes de PBL.

Para mis clases de español 3, 4 y 5, que se combinaron en el mismo período de clases, quería que los estudiantes exploraran temas relacionados con la cultura, la familia, la educación, los deportes y, lo que es más importante, los problemas globales relacionados con las Naciones Unidas. Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Quería expandir no solo lo que los estudiantes estaban aprendiendo, sino también cómo estaban aprendiendo al crear conexiones con compañeros en países de habla hispana en un espacio en línea seguro.

Los estudiantes pueden seleccionar sus propios temas; solo necesitaban conectarlo con algo relacionado con el idioma o la cultura. Los estudiantes exploraron temas relacionados con sus intereses personales o futuros estudios en la universidad, como salud y bienestar, deportes, economía, comida y cultura, e incluso arquitectura.

Los estudiantes profundizaron en temas importantes, como la pobreza, las relaciones económicas, los estereotipos y la igualdad. Al conectar sus temas con los SDG, los estudiantes pudieron ampliar realmente su comprensión de los problemas globales y establecer conexiones dentro de sus propias comunidades.

Temas de Poth


Pasos para estar conectado

La mejor manera de comenzar un proyecto de colaboración global es llegar a otros. Aquí hay algunas maneras de aprovechar su red de aprendizaje profesional (PLN) para encontrar salones de clases con los que conectarse:

1.Encontrar a los educadores para colaborar.

solía Edmodo Para encontrar educadores que quieran colaborar. Si no usa Edmodo, siempre hay oportunidades disponibles a través del Redes de Aprendizaje Profesional ISTE or Comunidades de Google+.

Publique un mensaje explicando el tipo de colaboración que está buscando. Creé un grupo de “PBL y Colaboraciones Globales” en Edmodo, compartí el código con los otros maestros y publicamos los primeros mensajes de bienvenida. Comenzamos compartiendo nuestros antecedentes e información sobre nuestras escuelas, luego discutimos nuestros proyectos y actividades, y pedimos comentarios entre nosotros.

2. Seleccione la herramienta de comunicación adecuada.

Poth Global colab

Las escuelas con las que colaboramos fueron en Argentina, México y España. Debido a las diferencias en las zonas horarias y los horarios escolares, utilizamos Flipgrid porque nos permitió grabar videos y acceder a ellos cuando nos convenía, eliminando el problema de conexión entre zonas horarias y ubicaciones. Los estudiantes grabaron videos donde se presentaron, compartieron información sobre sus escuelas e incluso dieron recorridos por sus edificios. La creación y visualización de estos videos llevó su auténtico aprendizaje a un nivel completamente nuevo, ya que ahora podían ver a los estudiantes con los que se habían estado relacionando.

3. Colaborar en proyectos.

Pregunta esencial de Poth

A medida que nuestro grupo global creció, creé un Padlet Global PBL para que los estudiantes pudieran publicar fotos, audios, encuestas y otros medios que crearon e invitar a otros a colaborar. La creación de sus propios padlets les permitió a los estudiantes diseñar su propia ruta de aprendizaje.

Presentando su trabajo

Determinar su propio camino de aprendizaje fue emocionante, pero también fue inquietante a veces porque los estudiantes no estaban seguros de cómo presentar sus "productos".

En el pasado, se les había dicho a los estudiantes cómo debería ser el producto final. La mayoría de los proyectos tenían un formato específico, ya sea un póster, una presentación de PowerPoint, un documento o un formato similar. El resultado final fue que los estudiantes estaban entregando productos que parecían iguales, sin mucho espacio para sus propias opciones de creación.

Determinar cómo crear un producto por su cuenta fue incómodo al principio. Pero a través de la colaboración entre pares y la facilitación de los maestros, los nervios disminuyeron y los estudiantes florecieron.

Mientras los estudiantes trabajaban de forma independiente, compartieron ideas y se animaron a explorar diferentes opciones sobre cómo mostrar su aprendizaje. Los estudiantes en su segundo año de PBL ayudaron a los nuevos en el proceso a dominarlo.

Los estudiantes fueron muy creativos en la forma en que se presentaron, utilizaron diferentes herramientas e incluso crearon sus propios sitios web para curar su información de manera accesible. Algunos estudiantes simplemente hablaron sobre lo que habían aprendido y mostraron algunas imágenes a la clase. Un alumno creó un libro de dibujos en acuarela para ilustrar la conexión entre el clima, la elevación y los tipos de café. Otro estudiante utilizó arcilla para crear una réplica de un edificio, y otros optaron por usar diferentes herramientas digitales que les permitieron presentar su información de una manera visual y auténtica.

Producto poth

Cada vez que presentaban, podías ver y sentir entusiasmo y pasión por lo que habían aprendido. Varios estudiantes dijeron que desearían que todas las clases incluyeran un componente de PBL, donde exploren algo de interés, se conecten con el mundo real y se sientan capacitados para su aprendizaje.

Lecciones aprendidas

Tanto los estudiantes como yo tuvimos que hacer ajustes durante todo el año. La determinación de la responsabilidad por el trabajo de los estudiantes, la búsqueda de los recursos adecuados y el aprendizaje para elaborar una pregunta esencial fueron algunos de los problemas que tuvimos que abordar en el camino.

Uno de los puntos más importantes para mí fue la necesidad de contar con algunas pautas. Dar a los estudiantes la elección de los temas y la propiedad de su aprendizaje no significa permitirles que lo resuelvan por su cuenta. Necesitan orientación y apoyo. Asegúrese de que los estudiantes establezcan metas y luego verifique su progreso para asegurarse de que no estén atascados.

Otro enfoque es reservar un tiempo cada pocas semanas para que los estudiantes compartan su progreso con sus compañeros. Hice que los estudiantes publicaran sus preguntas esenciales en la pared para que los compañeros de clase pudieran leer las preguntas esenciales y agregar notas con comentarios o plantear un "Me pregunto ..." u otras preguntas que tenían sobre el tema.

Creo que es muy importante conectar a los estudiantes con oportunidades de aprendizaje globales para que puedan aprender a expresarse adecuadamente y desarrollar sus habilidades de defensa.

Estas habilidades son todos aspectos de la ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES, y este proyecto abordó muchas de esas normas, incluyendo:

Aprendiz Empoderado: Los estudiantes construyen redes y personalizan sus entornos de aprendizaje de manera que apoyen el proceso de aprendizaje. 1.c. Los estudiantes utilizan la tecnología para buscar comentarios que informen y mejoren su práctica y para demostrar su aprendizaje de diversas maneras.

Colaborador Global: Los estudiantes usan herramientas digitales para conectarse con estudiantes de una variedad de orígenes y culturas, y se involucran con ellos en formas que amplían la comprensión y el aprendizaje mutuos. 7.c. Los estudiantes contribuyen de manera constructiva a los equipos de proyectos, asumiendo varios roles y responsabilidades para trabajar efectivamente hacia una meta común.

Ciudadano digital: Los estudiantes reconocen los derechos, las responsabilidades y las oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, por lo que son un ejemplo y actúan de manera segura, legal y ética en él.

El aprendizaje y su impacto.

Necesitamos involucrar a los estudiantes en el diseño y la conducción de su aprendizaje. Promover la elección de los estudiantes y la voz en el aprendizaje involucrará a los estudiantes en experiencias de aprendizaje más auténticas y personalizadas. Y los estudiantes están de acuerdo. Aquí hay algunos de los comentarios que proporcionaron:

"Puedo aprender viendo videos y leyendo libros, pero tener a estos compañeros con los que hablar e interactuar de esta manera realmente marcó la diferencia y me dio información verdaderamente auténtica".

"Ver cómo es la escuela en otros países y poder conectarme directamente con un estudiante de mi edad me ayudó a esculpir mi proyecto de una manera diferente a la que he experimentado".

"Pudimos enseñar a otros sobre nuestra escuela, a compartir algunas nuevas herramientas tecnológicas y me sorprende el poder de la tecnología para hacer que un mundo sea tan grande, parezca tan pequeño, donde haya posibilidades de aprendizaje en todas partes".

“No tenía idea de cómo era para los estudiantes en otros países y cómo funcionan los sistemas escolares. Estoy muy agradecido por las oportunidades que tenemos ".

Mientras escuchaba sus presentaciones y comentarios, sabía que este nuevo enfoque de PBL estaba marcando una diferencia. Una de las partes más gratificantes fue ver a los estudiantes entusiasmados por poner una cara con su conexión global.

Ir más allá del tiempo y el lugar tradicionales en el aula es más fácil con la tecnología, y solo toma el primer paso para comenzar a crear estas oportunidades para los estudiantes. Como educadores, debemos modelar el aprendizaje a lo largo de toda la vida, asumir riesgos y buscar constantemente nuevas formas de expandir cómo, dónde y qué aprenden los estudiantes.

Rachelle Dene Poth es profesora de español y STEAM en Riverview Junior Senior High School en Oakmont, Pennsylvania. Ella tiene una maestría en tecnología de instrucción y es presidenta de la Red de Educación de Maestros de ISTE y presidenta de comunicaciones para la Red de Aprendizaje Móvil de ISTE.