Robyn Howton
Uso de datos en el aula para personalizar el aprendizaje.

Hace poco más de cinco años, me propuse utilizar las mejores prácticas actuales para reinventar mi aula. Formé parte de una cohorte de maestros de cuatro distritos escolares de Delaware que participan en la iniciativa de tecnología educativa llamada BRINC.

Uno de los resultados más poderosos de esta iniciativa fue aprender a usar lecciones combinadas para personalizar el aprendizaje de mis alumnos y ajustar rápidamente los planes de lecciones según las evaluaciones.

Veamos detenidamente un plan de lección y veamos cómo los datos me permitieron responder a estudiantes individuales más rápidamente de lo que podría haberlo hecho antes de usar el aprendizaje combinado.

Mi clase de 11th grado había estado trabajando en habilidades de lectura y análisis. Nos centramos en los estándares básicos comunes que cubren identificar un tema, citando evidencia del texto y definiendo palabras en contexto.

Usando el sitio web Commonlit, Elegí una historia corta a nivel de grado para que los estudiantes la leyeran y analizaran antes de responder a una serie de preguntas de opción múltiple y de respuesta corta.

El sitio me permitió diferenciarme para una variedad de necesidades de los estudiantes. Por ejemplo, algunos estudiantes usaron la función de texto a voz para poder escuchar la historia. Otros estudiantes utilizaron la función de lectura guiada, que reveló cada parte del texto solo después de haber contestado correctamente una pregunta guía. Estas preguntas guía no fueron calificadas, pero aseguraron que los estudiantes entendieran el significado literal del texto. Una vez que los estudiantes terminaron y enviaron sus respuestas, califiqué rápidamente las preguntas de respuesta corta y usé los resultados para planificar la siguiente clase.

Personalizando la lección

Lo que viene a continuación ilustra el valor real de personalizar el aprendizaje con datos. Puse a los estudiantes en grupos pequeños en función de las preguntas que se perdieron Algunos estudiantes necesitaban trabajar en la búsqueda de evidencia que apoyara el análisis de su tema. Otro grupo se centró en identificar palabras en contexto. En lugar de que todos los estudiantes revisaran una habilidad, solo los estudiantes cuya evaluación demostró que no la habían comprendido por completo. Los estudiantes que demostraron competencia en todas las habilidades siguieron trabajando con un texto más desafiante utilizando las mismas habilidades de análisis.

Debido a que las artes lingüísticas en inglés son un plan de estudios en espiral, revisamos cada estándar varias veces a lo largo del año, por lo que después de una actividad de repaso / estiramiento, continuamos con el plan de estudios. Usando este tipo de evaluación, siempre puedo regresar y ver cómo un estudiante o una clase está progresando en cada estándar.

Las herramientas como Commonlit no reemplazan las evaluaciones tradicionales, sino que brindan un punto de control adicional que me permite identificar rápidamente los niveles de rendimiento de cada estudiante y reaccionar ante ellos. Por lo tanto, uso los datos de Commonlit en combinación con las pruebas más tradicionales de lápiz / papel, ensayos y discusiones orales que también permiten que los estudiantes me muestren que pueden analizar por tema, citar evidencia específica y entender palabras no familiares en contexto

El uso de estos dos tipos de evaluaciones en tándem ha permitido a todos mis alumnos experimentar un mayor crecimiento a lo largo del año.

Muchas herramientas disponibles para verificar la comprensión

Commonlit es solo una herramienta que puede utilizar para evaluar rápidamente la comprensión y el progreso de los alumnos. Pero hay muchos otros que te ayudan a recopilar datos de estudiantes individuales y tomar el pulso de toda la clase.

Cuando introduzco una habilidad, comienzo con una evaluación formativa. Podría crear un cuestionario de preguntas 2-3 en Schoology (nuestro sistema de gestión de aprendizaje), hacer que los estudiantes respondan una pregunta haciendo una publicación en Padlet o incluso respondiendo con una respuesta en video en Flipgrid. Lo que todos tienen en común es darme información útil que puedo usar para ajustar los planes de las lecciones.

Es importante señalar que ninguna de estas herramientas transfiere el control del contenido o el ritmo a un algoritmo. Estas son todas las herramientas que yo, como profesional, utilizo para tomar decisiones sobre las necesidades de mis alumnos para alcanzar los objetivos de aprendizaje de nuestro plan de estudios. Tomo decisiones sobre el contenido de estas herramientas de la misma manera que elegiría organizadores gráficos, tareas colaborativas y otras evaluaciones formativas y sumativas.

Convertir el aula en un entorno de aprendizaje personalizado utilizando lecciones combinadas y evaluar en tiempo real brinda a los estudiantes más oportunidades para lograr el éxito académico. Y el uso de datos para impulsar la instrucción y ayudar a los estudiantes a lograr sus objetivos de aprendizaje aborda el estándar de analistas dentro de ESTÁNDARES ISTE PARA DOCENTES.

Robyn Howton es el Director del Departamento de Inglés y coordinador de AVID (Avance Vía Determinación Individual) en la Escuela Secundaria Mount Pleasant en Wilmington, Delaware. Ella es miembro del Consejo de Maestros de Rodel, que creó el Blueprint for Personalized Learning en Delaware, y miembro de la cohorte original del consorcio BRINC.

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