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El aula invertida, donde se espera que los estudiantes vean un video en casa y haga la tarea de “tarea” en clase, puede ser tan improductiva como una tarea de leer el Capítulo 5 en casa si un estudiante no participa en el video, interactuando con él y aprendiendo de ello.
Aaron Sams y Jon Bergmann son pioneros en aprendizaje invertido. En sus clases de ciencias, los estudiantes miran los podcasts de las conferencias como tarea, luego pasan su tiempo de clase aplicando lo que aprendieron en su trabajo de laboratorio. Estos estudiantes pueden ver, pausar, rebobinar y reproducir las conferencias e instrucciones muchas veces en casa, según lo que necesiten. Sams definió su método de voltear el aula como tomar instrucción directa que tradicionalmente se ha dado como una conferencia en clase, enviar esa instrucción fuera del horario de clase y usar el tiempo de clase reclamado de manera más sabia para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
En la clase de Cálculo AP de Stacey Roshan en la escuela secundaria privada Bullis en Maryland, el modelo de aprendizaje invertido es ligeramente diferente. Además de aprender el material en casa de las videoconferencias pregrabadas de Roshan, sus estudiantes deben trabajar en colaboración con sus compañeros para resolver problemas de cálculo en clase. Para hacerlo, deben preparar notas mientras miran los videos en casa y entran a la clase con cierto grado de dominio del material.
Cómo asegurarse de que los estudiantes aprendan
Cambiar el aula promueve el aprendizaje independiente, personaliza la instrucción y fomenta la colaboración entre los estudiantes. Sin embargo, para que un aula invertida funcione, los estudiantes necesitan aprender el material en casa. Entonces, la pregunta es: ¿Cómo se asegura de que sus estudiantes estén estudiando efectivamente en casa y aprendiendo el material por su cuenta?
El artículo "Cómo y (por qué) voltear tu aula", De Chuck Cohn, propone tres trucos para lograr la plena participación de los estudiantes:
- Incorporar pruebas interactivas en videos en línea.
- Implementar evaluaciones en clase.
- Crear un foro de discusión en línea calificado.
Estas estrategias ayudan a fomentar la participación de los estudiantes y hacer un seguimiento de su rendimiento. Pero este enfoque no necesariamente funciona para los estudiantes que no se preocupan por las calificaciones o que tienen ansiedad ante los exámenes.
La pregunta, entonces, el desafío es asegurar la participación de los estudiantes y fomentar la exploración de contenido más allá de los límites de la prueba en un aula invertida. ¿Cómo pueden los maestros estar seguros de que sus estudiantes realmente están interactuando con los materiales? ¿Y qué herramientas pueden ayudar?
Mapeo mental para potenciar el estudio de los estudiantes.
El mapeo mental, que usa un diagrama para conectar información alrededor de un tema central, es una de las mejores estrategias para capturar y presentar pensamientos en un formato visual.
¿Como funciona? Imagina un árbol. Ver la proximidad de las ramas al tronco. Visualice cómo las ramas pueden entrelazarse unas con otras. Un mapa mental es como ese árbol, con un tema principal como el tronco y los subtemas o ideas relacionadas para las ramas. Eche un vistazo al siguiente mapa mental para ver a qué me refiero.
Supongamos que sus estudiantes necesitan aprender los pasos básicos para postularse en una universidad o colegio universitario de los Estados Unidos. ¿Cuál crees que los estudiantes disfrutarán más, tomando la idea del diagrama de arriba o leyendo un pasaje sobre los pasos?
Un mapa mental ofrece a los estudiantes una visión general de la información utilizando principalmente gráficos y solo unas pocas palabras. Imagine que sus estudiantes desean saber si “comunicarse con un coordinador del programa” es uno de los pasos de la aplicación y cómo se relaciona con otros pasos en el procedimiento. Mirar un mapa gráfico hará que sea mucho más fácil encontrar el paso (Paso 4, coordinador del programa) y las ideas relacionadas que lo rodean (sus conexiones a los pasos 1, 2, 3 y 5).
Para conceptos más complicados, podría extenderse más allá del formato de árbol para crear un mapa de "jungla" con muchas enredaderas entrelazadas.
Un mapa mental es una poderosa herramienta de búsqueda, no solo por lo que muestra, sino también por lo que deja de lado. No simplifica ni devalúa los puntos significativos, pero tiende a ocultar detalles decorativos, que distraen y no importan, dejando solo las vívidas imágenes mentales. En otras palabras, el mapeo mental no solo es una herramienta efectiva de alejamiento para una imagen general, sino también una poderosa herramienta de acercamiento para grandes detalles.
El mapeo mental se ha demostrado ampliamente como una poderosa herramienta de intercambio de ideas y retención de conocimiento. Los mapas mentales reflejan intuitivamente la forma en que el cerebro piensa: de una manera no lineal. Las ideas están interrelacionadas y rebotan unas de otras. Esta práctica de transformación de conexión es similar a lo que sucede cuando el cerebro está inmerso en un aprendizaje participativo y experiencial.
Un mapa mental también sirve como una poderosa ayuda para la memoria. Los estudiantes retendrán mejor la información y permanecerá en el cerebro por más tiempo, si hay conexiones entre las ideas que el cerebro pueda entender. El elemento gráfico de un mapa mental le permite al cerebro procesar conceptos en la parte del procesamiento visual del cerebro además de la parte que procesa las palabras, y esa interacción dual refuerza la información que se recupera.
Usando mapas mentales en el aprendizaje volteado
Cuando los maestros expertos en tecnología cambian sus aulas, quieren saber que los estudiantes están aprendiendo de manera efectiva en casa. La clave es motivar a los estudiantes a venir a clase con evidencia del aprendizaje que lograron en casa.
El mapeo mental es una de las mejores herramientas para ayudar a los estudiantes a obtener, retener y explorar nuevos conocimientos durante sus períodos de estudio en el hogar. Lo mejor de todo es que permite a los estudiantes producir gráficos significativos que muestran evidencia de su trabajo.
yo suelo Bubbl.us, una herramienta gratuita, así como Inspiración, que es una herramienta de pago. Sin embargo, hay muchas herramientas de mapeo mental disponible que puede investigar antes de aterrizar en el que se adapte a sus necesidades.
Me gusta Bubbl.us porque es fácil de usar para los estudiantes. Una vez que los estudiantes crean una cuenta e inician sesión, simplemente hacen clic en "mapa mental" para asignar sus ideas. Las burbujas están codificadas por colores y se pueden personalizar aún más con las funciones del editor basadas en las necesidades de los usuarios. Los estudiantes pueden crear su mapa mental en cualquier dispositivo, pero yo recomiendo usar una computadora, ya que el tamaño de la pantalla hace que sea más fácil ver la imagen completa.
Los estudiantes pueden crear mapas mentales mientras interactúan con conferencias de video, podcasts y otros materiales en el hogar. Cuando traen sus mapas mentales a la clase, el profesor puede evaluar rápidamente qué tan bien entienden el contenido, lo que les ayudará a determinar qué actividades de la clase se adaptarían mejor a sus necesidades.
El aprendizaje invertido, cuando se hace correctamente, debe desafiar a los estudiantes a aprender de forma independiente, fomentar el uso eficiente del tiempo de clase y aumentar la curiosidad y la exploración de los estudiantes durante su autoestudio fuera del aula. Y los proponentes del aula invertidos probablemente estarían de acuerdo en que el mejor uso del tiempo de clase es cuando los alumnos trabajan en las tareas que se ajustan a su nivel de comprensión de los materiales, reciben apoyo del maestro para aclarar el contenido y desarrollan su interés para explorar más el tema.
Los mapas mentales facilitan todas estas cosas, les gustan a los estudiantes y son fáciles de encontrar, usar y enseñar para que los educadores usen.
Trang Phan está terminando su Ph.D. en currículo e instrucción en la Facultad de Educación, Universidad de Houston. Anteriormente obtuvo su maestría en inglés como segundo idioma y enseñó ESL, composición de pregrado y lingüística durante algunos años. Su doctorado el enfoque está en diseñar y evaluar cursos en línea y métodos de aplicación de tecnologías para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes en el entorno de aprendizaje en línea.
