Jerry Fingal
dos niños de primaria ven un video en iPad

Como nuevo maestro, Josh Stock a menudo se encontraba estirado mientras corría alrededor de su salón de clases tratando de responder las preguntas de los estudiantes.

"Estaba rebotando por toda la habitación y se estaba volviendo abrumador tratar de seguir el ritmo", dijo. "Necesitaba encontrar una manera de multiplicarme".

En cierto sentido, encontró una manera de hacerlo usando videos. “Cuando no podía llegar de inmediato para ayudar a un estudiante, podía decir: 'Oye, ¿por qué no miras este video muy rápido y si todavía tienes preguntas, te ayudaré?'”.

Ese fue el comienzo de lo que se ha convertido en una gran parte de la caja de herramientas de enseñanza de Stock. Él ha expandido constantemente su uso del video en su aula de artes del lenguaje inglés de sexto grado en la Escuela Intermedia Santa Fe Trail en Olathe, Kansas. Utiliza videos para guiar a sus alumnos a lo largo de las lecciones, responder a las preguntas más frecuentes, dar anuncios diarios en el aula y comunicarse con los padres.

Su éxito con el video también lo ha llevado a enseñar a otros educadores cómo usarlo. Esos esfuerzos lo impulsaron a escribir un libro sobre el tema, Salsa impresionante: cree videos para inspirar a los estudiantes, involucrar a los padres y ahorrarle tiempo.

Todo lo que Stock hace con los videos se basa en la tecnología, desde su iPhone para crearlos hasta una plataforma de aula digital para compartirlos con los dispositivos que sus estudiantes usan para verlos. Pero el objetivo subyacente está en el corazón de la enseñanza: pasar tiempo de calidad con los estudiantes.

"Mi objetivo es pasar el mayor tiempo posible con los estudiantes", dijo. "Creo que la mejor enseñanza proviene de esos momentos en los que puedes sentarte uno a uno y realmente procesar las cosas con un estudiante".

Uno de los primeros usos de Stock del video fue entregar anuncios diarios en el aula. Enseña cinco períodos de artes del lenguaje inglés en sexto grado, por lo que esos anuncios fueron repetitivos.

“Comencé a grabarlos y me di cuenta de que me liberaba para registrarme con los niños. Pensé, 'OK, esto me ayuda en este lugar. ¿Dónde más podría agregar un video que me ayude a liberarme para trabajar individualmente con estudiantes individuales? ”

A lo largo de los años, ha buscado oportunidades para usar videos y ha creado una biblioteca de videos que usa año tras año.

Stock es cómodo frente a la cámara. Ha estado haciendo videos desde que estaba en la escuela secundaria y ahora está en su 12º año de enseñanza. Pero él dice que cualquier maestro puede incorporar videos.

“Creo que el estilo del video depende de tu personalidad. Puedo grabar un video sin guión, solo porque esa es mi personalidad. Otras personas quieren escribir un guión. Y quieren practicarlo algunas veces. Es justo con lo que se siente cómodo en cuanto a su nivel de preparación ".

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Para aquellos que no se sienten cómodos con la cámara, el screencasting es una opción. Eso implica grabar su voz sobre imágenes en su pantalla.

“Hay formas para que cada tipo de personalidad cree videos”, dijo Stock. “Es simplemente encontrar lo que funciona mejor para ti. "

 

Para aquellos interesados ​​en crear videos, Stock ofrece estos cuatro consejos:

1. ¡Solo hazlo!

El mayor obstáculo para los maestros al probar videos, Stock dice, es la sensación de que tienen que ser perfectos, con transiciones suaves, música genial y sin "ums" o "uhs". "Mi pensamiento es que el video nunca es perfecto", dijo. “No importa cuán perfecto creo que sea, los niños elegirán las cosas que están mal al respecto. Creo que si los maestros simplemente sacan sus teléfonos y lo prueban, encontrarán formas en que puede ayudar en sus aulas ". Stock tiene una regla de tres tomas: si no lo hace exactamente bien en la tercera toma, va con lo que tiene. Además, Stock aconseja mantener la edición al mínimo.

2. Mantenlo simple

Un buen lugar para comenzar es con anuncios diarios porque son simples y de bajo riesgo. A continuación, registre contenido repetido: esas lecciones que usted entrega una y otra vez con poca desviación. Por ejemplo, Stock hará un video sobre un error gramatical común que ve en las tareas y publicará un código QR en el aula que los estudiantes pueden escanear para acceder. Otro punto de partida fácil es leer un libro asignado en voz alta. Stock descubre que ayuda a los lectores con dificultades con fluidez y obliga a los lectores fuertes a reducir la velocidad y centrarse en la comprensión.

3. Crear una conexión personal 

Además del boletín semanal de texto que envía a los padres, Stock ocasionalmente incluye un video que resume lo que sucede en clase. También hace videos para presentarse a sus nuevos estudiantes antes de que comience la escuela en el otoño. En ambos casos, la aparición de Stock en la pantalla crea una conexión personal que es imposible de transmitir en un boletín de texto.

“Tengo muchos padres que vienen a las conferencias de padres y maestros y sienten que me conocen porque me han visto hablar algunas veces. Hacer esa primera conexión es de gran ayuda ".

4. Modelar personalidades de YouTube

"Tengo dos hijos y pasan mucho tiempo mirando YouTube", dijo Stock. “Empecé a ver lo que están viendo. Es interesante porque me da una idea de cómo enmarcar mis videos. Por lo general, son bastante rápidos y generalmente hay muchas transiciones entre videos. No incorporo todo eso, pero me da una idea de lo que los niños están acostumbrados a mirar ".

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