Laura Steinbrink
Un educador intentó hacer sketchnoting.

En el campo acelerado de la educación y la tecnología educativa, a veces parece que si no nos mantenemos al tanto de las últimas estrategias y tecnologías, nos quedaremos tan atrás que nunca podremos atrapar a los líderes. En esos momentos, recuerde que solo porque una estrategia haya existido por un tiempo, no significa que haya perdido su valor o simplemente no funcione.

Esta es mi historia:

El problema

Enseño mitología de bachillerato. En mi clase había dos juniors que odiaban aprender sobre Tolkien El Hobbit. Todos los días, me trataron con "Esto es tan tonto" y "¡Odio esto!" Hasta que una mañana respondí: "Lo sabemos. Todo el mundo sabe. Es tonto. Lo odias. Lo SABEMOS ”. En ese momento me di cuenta de que esos dos juniors me estaban haciendo temer el período de clase de mi materia favorita. Solo podía imaginar el efecto que estaban teniendo en el resto de la clase. Además, si eran tan miserables que nos hacían sentir miserables, entonces había fallado porque no estaban aprendiendo. Estas chicas eran estudiantes "A" y no estaban haciendo una "A" en mi clase, lo que se sumó a su frustración. Se necesitaba algo drástico y pronto, así que empecé a buscar una estrategia en serio.

la solución

Había escuchado previamente el Podcast de culto de la pedagogía por Jennifer Gonzales, donde entrevistó a Yana Weinstein y Megan Smith de la Aprendiendo científicos En el que comparten varias estrategias descritas en su página web. Discutieron la codificación dual, la práctica de recuperación, el espaciado, el intercalado, la elaboración y los ejemplos concretos. Mi atención se centró en la codificación dual.

El movimiento de sketchnotes actual, o la toma de notas visuales, como se muestra en las redes sociales me llamó la atención desde el principio cuando pensé en cómo se incorpora La teoría de Allan Paivio de la codificación dual, lo que sugiere que los humanos procesan la información de más de una forma, como mediante el uso de audio y elementos visuales, o tanto de forma visual como verbal. Aprovechar la codificación dual para el aprendizaje significa que podemos hacer que los estudiantes combinen una imagen, un elemento visual o un garabato CON texto que vincule nuestro contenido con ese elemento visual, lo que le da a los cerebros de nuestros estudiantes dos formas de aprender el contenido. Sin embargo, anotar bocetos puede ser difícil para los principiantes, un problema que se puede resolver utilizando una plantilla en forma de organizador gráfico.

Codificación dual en mi aula

Antes de usar 1: 1 en mi clase, yo mismo creé organizadores gráficos e hice copias para los estudiantes. Mi primer organizador gráfico de sketchnotes tardó solo unos segundos en utilizar Google Drawings. Agregué algunos rótulos y formas para crear el organizador gráfico e imprimí algunas copias. ¿Suena como una hoja de trabajo? Es solo uno que evitó que al menos dos estudiantes odiaran la mitología durante el resto del año.

Cuando mi clase archivó en una mañana, les pedí que agarraran un folleto. Tuve marcadores en una taza al lado de los folletos, y de inmediato varios estudiantes estaban intrigados y algunos estaban completamente emocionados. Le expliqué a la clase la codificación dual y cómo las imágenes que dibujaban para acompañar el texto no tenían que ser artísticas o tener sentido para nadie más que ellos mismos. Me animé a usar el color, y luego revisamos los conceptos básicos de tomar notas. Hablé brevemente sobre lo que esperaba ver en esas formas, pero todavía tenían cierta libertad con el formato. Antes de empezarEl Hobbit: Un viaje inesperadoDesde donde lo dejamos el día anterior, les recordé que tomaran notas dentro, alrededor y en toda la página sobre el contenido del día de una manera que tuviera sentido para ellos.

camino rocoso

Varios estudiantes no tenían una idea clara de cómo tomar notas. Este es un desafío superable si se toma algo de tiempo para asegurarse de que los estudiantes sepan cómo tomar notas que satisfagan sus expectativas.

Desde que estábamos viendo una película, les pedí que escucharan los momentos que se pudieran citar y que pudieran poner dentro de las comillas y el bocadillo. La flecha de conexión significa que la cita debe conducir a un momento poderoso. Los estudiantes empezaron a entender, y nos pusimos en marcha con solo uno o dos tropiezos.

A medida que mis alumnos crecieron en confianza, comenzaron a crear sus propios organizadores gráficos. También tuvimos Chromebooks disponibles cuando mi distrito se movió hacia tener un dispositivo para cada estudiante, por lo que dedicamos unos minutos a aprender a usar herramientas de diseño gráfico para nuestras notas. Al principio, los estudiantes solo querían crear sus propias plantillas, pero todavía usan los Sharpies, lápices de colores y crayones.

Este año nos enfocamos en crear las notas visuales completas en formato digital utilizando herramientas como Google Drawings, Google Slides, Canva, Adobe Spark Post y Buncee. Descubrimos que, en general, era más fácil comenzar con Google Docs o un procesador de textos para que los estudiantes pudieran tomar notas rápidamente y luego hacerlos más atractivos visualmente al convertirlos en un programa más orientado al diseño gráfico. Una vez que estuvimos familiarizados con la toma de notas digital y analógica, dejé que los estudiantes elijeran con cuál se sentían más cómodos para continuar.

¿Qué hay para mi ahí dentro?

Siempre hay algunos estudiantes que quieren saber qué hay para ellos. Ahora, no soy un gran fanático de calificar las notas visuales de alguien. Esos son personales. Sin embargo, entendí que para aprovechar los beneficios de la toma de notas visuales, los estudiantes realmente tenían que crear las notas. Así que me decidí por un curso de acción y lo anuncié a la clase. Si tomaron notas, podrían usar esas notas visuales en el cuestionario del día siguiente sobre esa sección de la película.

El cambio

Estabamos viendo 'El Hobbit' Y sucedió algo curioso además de la toma de notas visual: ¡Nadie intentó dormir!

Comenzó lentamente, pero luego el movimiento creció. Un efecto dominó del compromiso. Los estudiantes me preguntaban por los nombres de los personajes, si podían tomar prestados algunos Sharpies (saben que tengo una obsesión por los Sharpie en forma de lápiz y marcador) y ¿podría hacer una pausa en la película por un segundo para explicar algo? Estaba feliz de repartir nombres de personajes, sí, podían usar mis Sharpies, y estaba feliz de pausar la película y responder preguntas. Después de la clase, cuando me entregaron sus bocetos, varios dijeron cosas como: "Oye, eso no fue como un vacío". (No les permito que digan que apesta, pero pueden usar ese símil u otros). Un estudiante dijo: “¡No dormí nada hoy! ¡Mira lo que hice! ”Y otro estudiante, en voz baja, me dijo que la historia era en realidad un poco no tan aburrida. Incluso podría gustarle ahora.

Un alumno al comienzo de la clase miró el organizador gráfico y no le gustó que no hubiera proporcionado secciones etiquetadas para contenido específico. Después de la clase, el mismo estudiante que quería secciones etiquetadas me entregó las suyas con orgullo y se retractó. "Señora. Steinbrink, ¿no es increíble el mío? "Me impresionó mucho, por lo que mi afirmación fue muy genuina. Le pregunté si todavía quería títulos de sección y ella respondió: "No, porque mi cerebro quería que yo hiciera las relaciones entre los personajes de este lado, y el dragón cita aquí, y luego la acción principal de este lado". Si los etiquetas, entonces eso podría no funcionar para mi cerebro ". Exactamente. Uno mismo interior de cinco.

El éxito no solo fue tangible en el cambio drástico de actitudes entre mis dos estudiantes más locos. Mis dos hijas estaban cavando en la nota visual tomando vigorosamente, y sus calificaciones, que habían estado sufriendo tan pronto como comenzamos la unidad de Tolkien, ahora empezaron a mejorar tan drásticamente como sus actitudes. ¡Pero espera hay mas! En poco tiempo, ninguna de las chicas estaba usando las notas en las evaluaciones. Cuando pregunté sobre esto, uno respondió a los dos: "¡No necesitamos las notas porque sabemos lo que hacemos!" Saben que sí. Ambos regresaron al estado A después de solo una semana de implementar los organizadores gráficos para tomar notas visuales. Y poco después, la página en blanco, ya sea digital o analógica, no los desconcertó.


Laura Steinbrink, maestra de 23 por años, también es entrenadora de tecnología de instrucción, directora de comunicaciones y webmaster en el Distrito Escolar RV de Plato. Encuentra a Laura @SteinbrinkLaura.

Este post fue escrito en colaboración con Narayan Kripa Sundararajan (@KripaSundar), especialista en ciencias del aprendizaje en ISTE.

Esta entrada de blog es parte de la Curso de la mente proyecto, una iniciativa ISTE que fue posible en parte gracias a una subvención de Chan Zuckerberg Initiative DAF, un fondo asesor de Silicon Valley Community Foundation. Cuéntanos lo que has aprendido y tu historia. @courseofmind.