Alyssa Vitale y Carolyn Sykora
niña mira la pantalla de una computadora

El pensamiento computacional (CT) se ha elevado como una nueva alfabetización crítica gracias a sus vínculos con la informática. A través del proceso CT, podemos crear algoritmos que aprovechan el poder de la computación para escalar soluciones. Con muchos estados adoptando nuevos marcos de CS K-12, la integración de CT en los primeros grados prepara a los estudiantes para futuros cursos y la fuerza laboral.

Pero los méritos de este poderoso proceso de resolución de problemas se extiende más allá de la informática. Cuando los educadores infunden CT en las lecciones, los estudiantes desarrollan fuertes habilidades analíticas y pueden profundizar su conocimiento y la investigación del contenido a través de actividades de aprendizaje auténticas.

CT es un proceso de pensamiento que proporciona una método para que los estudiantes definan y exploren problemas abiertos y encuentren soluciones. Si bien la CT no requiere una computadora, el proceso de pensamiento en última instancia desarrolla las habilidades fundamentales para usar la informática como una herramienta para ayudar en la resolución de problemas.

Por ejemplo, supongamos que un estudiante de arte de la escuela secundaria quiere responder a esta pregunta abierta: ¿Cómo puedo crear nuevas pinturas al estilo de Picasso? Para hacer esto con éxito, el estudiante debe ser capaz de desglosar los diferentes elementos artísticos que pueden hacer que el estilo de un pintor sea único, identificar patrones en la obra de Picasso, abstraer los detalles críticos de su estilo de los no críticos y esbozar un proceso para incluirlos. elementos estilísticos recurrentes en una nueva pintura.

Involucrar a los futuros maestros con CT

En colaboración con la Universidad de la Ciudad de Nueva York (CUNY) con fondos de la Fundación Robin Hood, ISTE está entrenando al cuerpo docente para infundir CT en los cursos de métodos previos y la enseñanza de los estudiantes en el programa de educación infantil de Queens College. Nuestro objetivo es equipar a los nuevos profesores con las habilidades que necesitan para aplicar auténticamente CT a las lecciones del área de contenidoy, a su vez, ayudar a los estudiantes a dominar conceptos específicos del contenido.

El año pasado, los profesores en formación conocieron CT a través de un curso de métodos matemáticos. Cuando Jessica Alejandro comenzó a enseñar matemáticas a los estudiantes, descubrió que la CT era un complemento útil para un enfoque más estándar. “Intentaría usar CT para ayudar [a los estudiantes] a comprender mejor los conceptos subyacentes. Cuando las matemáticas fueron enseñadas por el libro, CT proporcionó una forma alternativa de intentar enseñar a los estudiantes de una manera que pudiera ayudar a los estudiantes con dificultades ".

Lilian Bayron, compañera de clase de Jessica, encontró formas de aplicar CT más allá de las matemáticas. “Usaría [CT] en otras áreas temáticas como vocabulario, especialmente con estudiantes que eran ELL”, dijo. "Tendrían problemas con el vocabulario nuevo y yo usaría CT para ayudarlos a descomponer palabras y buscar patrones". 

Nuestro trabajo con CUNY muestra que los maestros en formación están dispuestos a adoptar y probar la infusión de CT en el aula. Al infundir CT en los planes de estudio previos al servicio, sentamos las bases para una nueva generación de maestros que pueden preparar a los estudiantes para que tengan éxito en el aprendizaje del área de contenido y apoyen la realización de los marcos de CS adoptados por el estado. 

Microcredenciales de pensamiento computacional ISTE

Para ayudar a los maestros nuevos y veteranos a demostrar su competencia con CT, ISTE y CUNY están probando beta y poniendo a prueba tres microcredenciales enfocadas en el pensamiento computacional. ISTE llevará a cabo las evaluaciones de microcredenciales, pero los maestros pueden seguir cualquier camino de aprendizaje para llegar a la evaluación. Las posibles vías incluyen la Introducción de ISTE a Pensamiento computacional para cada curso de educador, talleres de desarrollo profesional basados ​​en la escuela, currículos previos al aprendizaje infundidos en CT o aprendizaje autodirigido.

El próximo año, planeamos expandir este trabajo con una prueba piloto de las Microcredenciales CT de ISTE para los educadores en servicio y en formación de ISTE de la Universidad Estatal de Georgia (GSU) y el estado de Georgia.

Actualmente, las Microcredenciales de CT solo están disponibles para nuestros socios en CUNY, GSU ​​y el Departamento de Educación de Georgia. Planeamos expandir el acceso a estos al público después de que probemos y refinemos las microcredenciales con nuestros grupos piloto. ¡Esperamos poder llevar las microcredenciales a los maestros de todas partes pronto!

Hay muchas formas interesantes de enseñar el pensamiento computacional. Haga clic en el cuadro a continuación para obtener más información sobre el curso ISTE, Introducción al pensamiento computacional para todos los educadores.

ISTE U - Pensamiento computacional edtech PD

Alyssa Vitale es directora de proyectos de proyectos de educación superior en ISTE. Como estudiante universitaria de primera generación, Alyssa está particularmente interesada en la intersección del acceso educativo y la justicia para todos.

Carolyn Sykora, directora sénior de programas de estándares ISTE, tiene más de 20 años de experiencia en liderazgo educativo y gestión de programas para organizaciones sin fines de lucro. Ella ayuda a los esfuerzos para promover la adopción de los Estándares ISTE y dirige la implementación de los Estándares ISTE en K-12 y en los programas de preparación de maestros. Carolyn se especializa en liderazgo de proyectos y programas para recursos, productos y servicios que sirven a líderes escolares y distritales, entrenadores de tecnología, maestros de aula y profesores de educación superior.