Informática para TODOS: ¿Dónde se encuentra su estado?

Todos los trabajos del futuro requerirán algunas habilidades de alfabetización informática, por lo que es cada vez más importante que la educación en informática (CS) de calidad sea una prioridad urgente para los sistemas escolares de todo el mundo. 

Aunque la informática se ha ofrecido en las escuelas públicas K-12 durante décadas, no se ha requerido de manera uniforme ni está disponible universalmente. Sin embargo, a medida que la sociedad se vuelve cada vez más dependiente de la tecnología, muchos sistemas escolares sienten la urgencia de adoptar políticas que brinden acceso universal a la educación informática y garantizar que todos los estudiantes comprendan el pensamiento computacional (CT). 

CT se relaciona con las habilidades y prácticas para resolver problemas complejos. CT y CS son el foco de la 2021 Estado de la educación en informática informe, que analiza de manera crítica nueve principios de política que respaldan la educación en ciencias de la computación K-12 en los EE. UU. .

Este artículo analizará las nueve políticas desde la perspectiva de Mississippi y Wisconsin, dos estados con porcentajes similares de escuelas secundarias que ofrecen informática, pero que tienen estrategias muy diferentes para implementar las nueve políticas de Code.org. Además, hemos trabajado como educadores en cada uno de estos estados y experimentado de primera mano sus experiencias con la informática.

Política #1: Crear un plan estatal

Descripción general: el acceso de los estudiantes a la educación informática varía en los EE. UU. Aunque muchas escuelas ofrecen laboratorios de computación y clases de alfabetización informática (p. ej., mecanografía, uso de Internet, procesamiento de textos), los cursos de informática van más allá de lo básico para brindar instrucción sobre pensamiento computacional, programación y lenguajes de codificación. , depuración, solución de problemas, así como aplicaciones de hardware y software. Nuestro sistema educativo debe exigir que sus maestros también tengan estas habilidades. Hacer que las ciencias de la computación sean una parte fundamental del sistema de educación de un estado significa que debe proporcionar formación docente previa al servicio, desarrollo profesional y un alcance y una secuencia K-12 que se integren en todo el plan de estudios.

Misisipi

En marzo de 2021, el gobernador firmó el Ley de Igualdad de Ciencias Informáticas y Educación Cibernética de Mississippi, que requiere que todas las escuelas públicas del estado ofrezcan educación en informática para el año escolar 2024-25. Los Estados Plan de 10 años se centra en:

• Equipar a los maestros en servicio y en formación con el conocimiento y las habilidades necesarias para brindar una enseñanza de ciencias de la computación basada en la investigación y de alta calidad.
• Desarrollar y mantener currículos de ciencias de la computación atractivos y equitativos.
• Mantener estándares de informática que sean consistentes con la educación relevante y las demandas de la fuerza laboral.
• Desarrollar y mantener asociaciones de la industria para garantizar que la educación en informática satisfaga las necesidades de la industria.
• Identificar, explorar y prepararse para futuras tendencias en tecnología.

Wisconsin

Wisconsin ha desarrollado un plan estatal estratégico estatal para tomar decisiones con respecto a la asignación de recursos de la agencia estatal, la implementación y las asociaciones industriales. Cada sección incluye objetivos y estrategias a nivel estatal. 

El plan proporciona apoyo de programación a nivel de distrito con la implementación de la capacitación SCRIPT de Ciencias de la Computación para Todos (CSforAll) para el currículo K-12 y la planificación de prácticas de instrucción. También incluye preguntas de planificación y una plantilla de planificación regional para que las regiones la tengan en cuenta al desarrollar su plan local de informática. Al final hay un glosario de términos relacionados con la informática y una lista de recursos.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 1

• Asegúrese de que su estado tenga o sea trabajando hacia un plan estratégico.
• Incluir plazos para la rendición de cuentas.
• Someterse a un proceso de revisión/revisión al menos cada dos años debido a los cambios tecnológicos.

Política n.° 2: establecer estándares rigurosos de ciencias de la computación K-12

Descripción general: Los estándares equitativos de alta calidad crean expectativas fundamentales para todos los estudiantes y los preparan para el éxito en una variedad de oportunidades postsecundarias, universitarias y profesionales. Al igual que con otros estándares, como matemáticas o alfabetización, los estándares de informática existen para garantizar la coherencia y el acceso de todos los estudiantes.

Misisipi

El Estado ha redactado Guías elementales de integración que fueron creados por un equipo de maestros de primaria de todo el estado y facilitados por el Centro de Educación Cibernética. Están destinados a ser un borrador de trabajo para el año inicial de integración de las ciencias de la computación en el nivel elemental. Se ordenó al Departamento de Educación del estado que implementara un plan de estudios de informática K-12 basado en el 2018 Mississippi College and Career-Readiness Standards for computer science, que incluye instrucción en:

• Pensamiento computacional
• La resolución de problemas
• Programación
• La seguridad cibernética
• Ciencia de los datos
• Robótica
• Inteligencia artificial y aprendizaje automático.
• Otros contenidos relacionados con la informática y la cibernética

Los estándares de Mississippi buscan lograr lo siguiente:

• Introducir los conceptos fundamentales de las ciencias de la computación a todos los estudiantes, comenzando en el nivel de la escuela primaria.
• Presentar ciencias de la computación a nivel de escuela secundaria de una manera que pueda cumplir con un crédito de graduación de ciencias de la computación.
• Fomentar cursos adicionales de ciencias de la computación de nivel secundario que permitirán a los estudiantes estudiar facetas de las ciencias de la computación con mayor profundidad y prepararlos para ingresar a la fuerza laboral o la universidad.
• Aumentar la disponibilidad de informática rigurosa para todos los estudiantes, especialmente para aquellos que son miembros de grupos subrepresentados.

Aunque la estos estándares no son requeridos en todas las escuelas, proporcionan los estándares para la implementación de los planes de estudios y recursos de informática. Se utilizaron varios conjuntos de estándares y documentos relacionados con los estándares en el desarrollo de los Estándares de Ciencias de la Computación de Mississippi, que incluyen: 

• Estándares de Ciencias de la Computación CSTA K-12 
• El Marco de Ciencias de la Computación K-12
• Normas aprobadas de Massachusetts y Wisconsin.

Wisconsin

TLos Estándares Académicos de Wisconsin para Ciencias de la Computación fueron desarrollados por un comité de redacción de todo el estado y presentados para una revisión exhaustiva por parte del público y el Consejo de Revisión del Superintendente del Estado. El superintendente estatal Tony Evers adoptó las normas en junio de 2017. 

Esta visión para los estándares K-12 CS y los estándares CSTA CS tiene como objetivo:

• Introducir los conceptos fundamentales de CS a todos los estudiantes, comenzando en el nivel de escuela primaria.
• Presentar CS en el nivel de la escuela secundaria de una manera que sea accesible y digna de un crédito de CS, o como un crédito de graduación.
• Ofrecer estándares adicionales de informática de nivel secundario que permitirán a los estudiantes estudiar facetas de la informática en profundidad y prepararlos para ingresar a una carrera o universidad.
• Aumentar el conocimiento de CS para todos los estudiantes, especialmente aquellos de grupos subrepresentados.

Wisconsin tiene un plan de implementación gradual; mientras que algunos distritos pueden estar en el Año 2 o 3+, muchos aún no han ingresado al Año 1.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 2

• Asegúrese de que los cursos de CS ofrecidos a nivel de escuela secundaria se alineen directamente con los códigos de curso a nivel estatal (al igual que con las matemáticas y la alfabetización).
• Asegúrese de que los estándares de informática K-8 tengan un alcance y una secuencia que prepare a los estudiantes para cumplir con los estándares 9-12. 
• Revise los estándares estatales de alfabetización digital y los estándares de informática para ver dónde se superponen. Aquí hay un ejemplo de Wisconsin.
• Comience a pensar en la inteligencia artificial y la seguridad cibernética como una posible integración dentro de los estándares de CS.

Política n.º 3: Asignar fondos para el desarrollo profesional de los profesores de informática

Descripción general: ¡Esta política es crucial! En educación, vemos rutinariamente que las escuelas y los distritos adoptan tecnología que "sería genial". Pero si los maestros no están capacitados, esas herramientas se quedan en un estante o no se utilizan en todo su potencial. La única forma de garantizar que implementamos CS y CT correctamente es con capacitación.  

Misisipi

Debido a las inconsistencias en los datos, es difícil determinar la cantidad exacta de fondos para CS en Mississippi. Según HB633, Mississippi ha proporcionado a sus escuelas $2 millones para implementar la educación en informática; sin embargo, el El estado de la educación en ciencias de la computación de 2021 reporta $1.6 millones siendo asignado para el PD docente. También está la HB 1700, que asignó $300,000 para el desarrollo profesional en informática. Dado que este PD es un nuevo requisito del Departamento de Educación de Mississippi, no está claro si están utilizando fondos estatales o  Fondos del Título I.  Teniendo en cuenta que los fondos del Título I deben ser complementarios y no pueden suplantar las necesidades necesarias de cada escuela. Los fondos del Título I no se pueden usar para pagar PD antes de 2024.

Una vez que este requisito para la educación en CS se haya implementado por completo, los fondos del Título I se pueden usar para brindar PD a quienes necesitan asistencia adicional.    

El Departamento de Educación de Mississippi está trabajando diligentemente para implementar este plan al ofrecer una lista de recursos y la formación.

Wisconsin

Según Estado de la educación en ciencias de la computación de Wisconsin 2021, el estado no asignó fondos para el PD de informática. En cambio, el estado ofreció estrategias y recomendaciones. El proveedor más prolífico de desarrollo profesional docente en el estado es la Universidad de Marquette. Han asegurado más de $12 millones de dólares en fondos de un Beca PUMP-CS y Proyecto {FUTURO}.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 3

• Consulta Competencias de pensamiento computacional de ISTE para obtener orientación sobre la integración del pensamiento computacional en todas las disciplinas.
• Considere un estudio de libro usando títulos escritos para educadores K-12 como estos:
  • K-5: Codificación sin miedo: curso de pensamiento computacional K-5 a partir de octubre XNUMX EDGEucando
  • 6-8: Creative Coding
  • 9-12: Atrapado en el final poco profundo
• Comience a experimentar con el diseño de lecciones. Mira esto Plantilla de planificación de lecciones con infusión de 5E CT. Aquí hay un ejemplo de plan de lección para una lección de geometría matemática K-2 y tres lecciones de conteo K-2 Para ayudarle a empezar.  

Una vez que tenga una comprensión básica de CT y algunas ideas de cómo se ve en un salón de clases, concéntrese en seleccionar productos que ofrecen planes de lecciones centrados en CS/CT. 

Política #4: Vías de certificación claras

Descripción general: el camino para obtener una licencia de enseñanza de ciencias de la computación debe estar claro. No queremos que los maestros renuncien a obtener una licencia de informática 9-12 si no pueden averiguar los requisitos que deben cumplir. Además, los maestros de K-8 deben tener una opción para obtener un respaldo/certificado de ciencias de la computación.

Misisipi

El estado requiere la certificación CS para los maestros de secundaria y preparatoria. La clase estatal de informática e ingeniería se considera la nueva clase STEM. A 983 endoso capacita a los maestros para impartir el curso de CSE.

Wisconsin

Los maestros que tienen una licencia de enseñanza de 6-12 pueden agregar una licencia al aprobar una prueba Praxis del área de contenido. Para informática, es Comp. Ciencia.5652.

El Departamento de Instrucción Pública del estado también tiene una estrategia a nivel estatal que recomienda informar a las personas de la industria de la informática sobre los caminos para obtener la licencia. Para aquellos profesionales que cuenten con una licenciatura en matemáticas, ciencias o informática, su camino implica ser contratado por un distrito que ha identificado una escasez crítica, ser supervisado durante un período de permiso de dos años por un maestro con licencia, tomar 100 horas de instrucción pedagógica y aprobar el examen de competencia apropiado.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 4

• Asegúrese de que las recomendaciones del nivel estatal vengan acompañadas de rendición de cuentas, y que el progreso se informe a las partes interesadas. Para garantizar la consistencia en todo el estado, involucre a BOCES, CESA, RESA, AESA u otras agencias educativas locales para crear consistencia en las escuelas primarias (K-8). 
• Desarrollar cursos progresivos de Formación de Profesores de Ciencias de la Computación como el de la Universidad de Nebraska, Omaha.
• Crear estructuras de incentivos para profesionales (docentes y no docentes) que cubran puestos de informática.

Política n.° 5: crear programas de preparación para el servicio

Resumen: El Asociación de profesores de ciencias de la computación lo dice mejor: “Los profesores de informática efectivos deben tener un conocimiento completo del contenido y habilidades en ciencias de la computación y comprender la progresión del aprendizaje de los estudiantes. También deben perfeccionar continuamente sus conocimientos y habilidades sobre el contenido pedagógico para ayudar a todos los estudiantes a alcanzar los resultados del aprendizaje. Las escuelas de educación están bien posicionadas para aprovechar estos estándares para establecer pautas sólidas para sus candidatos en formación y servir en el campo de la educación en informática al expandir la cartera de maestros calificados en informática K-12”.

Misisipi

El estado tiene algunos programas en instituciones de educación superior que ofrecen informática a futuros profesores. De acuerdo a datos reportados bajo el Título II, las siguientes instituciones ofrecen algún tipo de CS como parte de los programas de respaldo:

• Alcorn, Jackson State University, Mississippi College, Mississippi State University, Mississippi University for Women, Rust College, Tougaloo College y University of Mississippi ofrecen el curso de aplicaciones informáticas para K-12.
• Mississippi State University ofrece una certificación CS para K-6 y una certificación CS para K-12.
• La Universidad William Carey ofrece un respaldo STEM K-12 para estudiantes graduados que incorpora algunos aspectos de la informática.

El plan estratégico del estado sí indica que para 2032, equipará a los maestros en servicio y en formación con el conocimiento y las habilidades necesarias para impartir instrucción en ciencias de la computación de alta calidad basada en la indagación.

Wisconsin

No está claro si hay cursos de formación de profesores de formación inicial que se centren en la pedagogía de las ciencias de la computación para profesores de los grados 1-8 o un programa de formación de profesores de ciencias de la computación de los grados 6-12. Si bien la recomendación del Departamento de Instrucción Pública del estado establece: “Desarrollar/revisar las normas académicas previas al servicio estándares de salud y plan de estudios para ciencias de la computación, pensamiento computacional y alfabetización digital y alfabetización en tecnología de la información con otras áreas de contenido”, no parece haber cursos de este tipo ofrecidos por la educación superior en el estado.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 5

• Desarrollar certificaciones de maestros en formación, como la uno de la Universidad del Norte de Iowa.
• Exponga a los maestros en formación de K-5 a cursos como Informática en el Aula de Primaria, en la Universidad de Drake.
• Los programas deben centrarse en la infusión de contenido de ciencias de la computación en los planes de estudio de contenido básico para garantizar que todos los futuros maestros estén debidamente capacitados, eliminando la necesidad de unidades de maestros adicionales.
• Exponga a los maestros en formación a las ciencias de la computación durante sus cursos requeridos o mediante la creación de vías específicas para los maestros de ciencias de la computación.

Política #6: Establecer puestos de supervisores de CS en agencias educativas

Descripción general: sin supervisión, la misión de expandir la educación en informática puede estancarse. Los supervisores son necesarios para garantizar que se sigan los plazos establecidos por cada estado, se identifiquen los obstáculos y se avance. La creación de puestos de liderazgo en ciencias de la computación en todo el estado dentro de las agencias de educación estatales ayudará a expandir la implementación a nivel estatal de las iniciativas de educación en ciencias de la computación. Posiciones similares a nivel local deberían apoyar la expansión de las ofertas de cursos y el desarrollo profesional de los distritos. La financiación desigual para el desarrollo profesional de los docentes y la falta de programas previos al servicio deben ser áreas de enfoque para este puesto.

Misisipi

El estado reconoce la necesidad de asociaciones más amplias y enfoques innovadores para ayudarlo a alcanzar sus metas agresivas de currículo y capacitación de maestros. Sin embargo, a pesar del requisito de presentar informes anuales, el estado no tiene un puesto de supervisor designado en las agencias de educación estatales o locales.

Wisconsin

El estado ha publicado una posición para una educación consultor en informática e innovación en aprendizaje digital, que ha sido llenado recientemente. Desafortunadamente, su único propósito no se centra únicamente en la informática.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 6

• Crear una posición a nivel estatal que se centre únicamente en garantizar las ciencias de la computación para todos los estudiantes. Este puesto debe ser acorde con el pago de una función administrativa del distrito.
• Los puestos de supervisión deben ser responsables de garantizar que las políticas estatales brinden claridad, capacidad escolar y estatal, sostenibilidad de las iniciativas informáticas y promuevan el acceso y la equidad dentro de las ciencias informáticas rigurosas y atractivas para todos los estudiantes (K-12).
• Los puestos de supervisión deben trabajar en estrecha colaboración con otros puestos a nivel estatal para garantizar la equidad de financiación y accesibilidad.

Política #7: Requerir que todas las escuelas secundarias ofrezcan informática

Descripción general: históricamente, las escuelas y los estudiantes ubicados en comunidades rurales o de bajos ingresos han tenido menos acceso a la infraestructura digital, un fenómeno ampliamente conocido como la brecha digital. Aparte de una serie de otras consecuencias negativas, esta división deja a algunos estudiantes con menos oportunidades de interactuar regularmente con dispositivos informáticos en contextos de aprendizaje y tendrán menos acceso a instrucción de alta calidad en informática. Exigir que todas las escuelas secundarias ofrezcan informática reducirá la brecha y nivelará el campo de juego para los estudiantes, independientemente de su origen económico o étnico.

Misisipi

Mississippi comenzó a impulsar la informática en la escuela intermedia y secundaria en 2014. Para 2018, la mayoría de las escuelas del estado ofrecían dichos cursos. La pandemia de COVID-19 también ayudó a reducir la brecha digital al acelerar la asignación de dispositivos y ancho de banda a cada estudiante. Hoy, el 76 % de los estudiantes de secundaria de Mississippi asisten a una escuela que ofrece informática, pero solo el 5.2 % de los estudiantes están inscritos en un curso básico de informática. Se están ofreciendo más clases en todo el estado, y la mayoría de los distritos escolares exigen CS en la escuela primaria.

Wisconsin

Aunque Wisconsin aún no requiere que todas las escuelas secundarias ofrezcan informática, sí exige que cada junta escolar proporcione un programa de instrucción diseñado para brindar a los estudiantes conocimientos en informática, incluida la resolución de problemas, las aplicaciones informáticas y el impacto social de las computadoras.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 7

• Abogar por revisiones a la Ley de Fortalecimiento de la Educación Profesional y Técnica para el Siglo XXI para incluir un lenguaje específico sobre la educación en informática.
• Utilizar el programa SCRIPT (Herramienta de planificación estratégica de CSforALL para distritos escolares) a nivel de todo el distrito para garantizar CSforALL.

Política n.° 8: Permitir que el crédito de CS satisfaga un requisito básico de graduación

Descripción general: la mayoría de los líderes a nivel estatal reconocen que desempeñan un papel importante en el apoyo y mantenimiento de una educación equitativa en informática K-12. Sin embargo, la naturaleza de Los requisitos de CS para la graduación varían dramáticamente de un estado a otro. Algunos estados aún no requieren que todas las escuelas secundarias ofrezcan informática, pero han adoptado otros enfoques para ampliar el acceso a las experiencias de aprendizaje de informática, como agregar programación informática. Algunos estados permiten pero no exigen que los distritos permitan que CS cumpla con un crédito de matemáticas o ciencias para la graduación de la escuela secundaria. Muchas políticas estatales buscan garantizar que los estudiantes hayan completado los cursos fundamentales en las materias básicas (por ejemplo, Álgebra I o geometría para matemáticas o laboratorio de ciencias básicas para ciencias) antes de permitir que se aplique un curso de CS como sustitución de créditos. Algunos estados permiten que solo CS de Colocación Avanzada (AP) ocupe el lugar de un crédito de matemáticas o ciencias.

Misisipi

Se requiere que los estudiantes obtengan un crédito de unidad Carnegie de tecnología para graduarse con un diploma tradicional. Los estudiantes pueden adquirir el requisito de crédito de tecnología antes de la escuela secundaria. La ley exige que las escuelas secundarias ofrezcan un curso de informática. El estado está en proceso de identificar cursos aprobados de ciencias de la computación que puedan ofrecer un mínimo de cuatro unidades de crédito académico para la graduación de la escuela secundaria.

Wisconsin

Los cursos que cumplen con la definición de informática del departamento de estado pueden contar como un crédito de matemáticas para la graduación. Aunque existe una amplia gama de cursos de ciencias de la computación disponibles en las escuelas públicas de Wisconsin, solo algunos de esos cursos son elegibles para un tercer crédito de matemáticas para los requisitos de graduación. Los cursos deben estar en el lista de cursos aprobados y/o contener los siguientes componentes para ser considerados para crédito de matemáticas: 

• Resolución de problemas algorítmicos: Estudio sistemático de los algoritmos o procesos que subyacen a la adquisición, representación, procesamiento, almacenamiento, comunicación y acceso a la información.
• Desarrollo de aplicaciones: Desarrollo de aplicaciones y diseño de aplicaciones mediante codificación, programación e ingeniería de software.
• Diseño computacional e Inteligencia Computacional: Estudio del diseño de sistemas computacionales, comprensión de cómo funcionan los sistemas computacionales y aplicación práctica de procesos matemáticos dentro de los sistemas computacionales.
• Pensamiento computacional: Enfoque científico y práctico de la computación y su aplicación.
• Sistemas de Información Gerencial: Estudio del acceso a la información generada a través de sistemas informáticos (programación, bases de datos, desarrollo de aplicaciones), codificación, desarrollo de bases de datos y comprensión de las aplicaciones utilizadas para el procesamiento computacional y desarrollo de aplicaciones.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 8

• Crear caminos de CS K-12 que permitan la exposición en los primeros grados para alentar a los estudiantes a tomar un curso de CS en la escuela secundaria.
• Crear políticas que requieran que todas las escuelas secundarias ofrezcan CS. A los estudiantes también se les podría permitir tomar cursos de informática a través de la educación superior, tanto a nivel local como en línea.
• Los estados deben permitir que las políticas incluyan Principios de Ciencias de la Computación AP, CS de inscripción doble o cursos de CS más la obtención de una credencial reconocida por la industria como calificación de un curso de CS y emitir créditos de graduación para dichos cursos.

Política n.º 9: Permitir que CS satisfaga un requisito de admisión a la educación superior

Descripción general: las políticas de admisión de la mayoría de los colegios y universidades no permiten que los cursos rigurosos de ciencias de la computación cumplan con los requisitos de ingreso de matemáticas o ciencias, lo que desalienta a los estudiantes a tomar dichos cursos en la educación secundaria, incluso si cuentan como un requisito para graduarse de la escuela secundaria. Alinear estas políticas incentivaría a los estudiantes a explorar las ciencias de la computación antes, lo cual es un paso importante para aumentar la diversidad en el campo.

Misisipi

El estado no tiene un plan específico para crear un requisito de admisión para CS en este momento, pero al trabajar en estrecha colaboración con la Junta de Fideicomisarios de las Instituciones Estatales de Educación Superior y la Junta de Colegios Comunitarios de Mississippi, aprobarán cualquier curso que se imparta en la escuela secundaria. nivel. Este es el primer paso para crear un requisito de admisión para CS. Mississippi planea tener la oportunidad de educación informática en todas las escuelas del estado para el año escolar 2024-25. 

Wisconsin

El estado aún no permite que las ciencias de la computación cuenten como un requisito básico de admisión en las instituciones de educación superior. Las políticas de admisión que no incluyen cursos rigurosos de ciencias de la computación como requisitos básicos de ingreso, como matemáticas o ciencias, desalientan a los estudiantes a tomar dichos cursos en la educación secundaria. Los líderes estatales pueden trabajar con instituciones de educación superior para garantizar que las políticas de crédito y articulación se alineen con los requisitos de graduación de la escuela secundaria.

Recomendaciones de implementación de la política n.º 9

Asegurar que las instituciones de educación superior (escuelas de oficios, programas técnicos de dos y cuatro años, programas de certificación) reconozcan que las ciencias de la computación reúnen las habilidades necesarias para pensar computacionalmente y resolver problemas complejos.

De la política a los resultados

En esta era activa de adopción de políticas de CS, debemos explorar si estas acciones corresponden a cambios en los resultados de los estudiantes en CS. ¿Es más probable que los estudiantes participen y tengan éxito en el aprendizaje de las ciencias de la computación? ¿Se reducen las brechas basadas en la raza y el género con un acceso más universal?

“La informática está cambiando cada parte de nuestras vidas, desde cómo interactuamos entre nosotros hasta cómo hacemos nuestro trabajo”, según un informe de Code.org Advocacy Coalition y Computer Science Teachers Association. “Sin embargo, el sistema educativo de EE. UU. no brinda un acceso generalizado a este tema crítico”.  

Según Informe de 2021 de Code.org, Estado de la educación en informática, solo el 51 % de las escuelas secundarias ofrecían informática, frente al 35 % en 2018. También descubrió que 31 estados habían adoptado 50 políticas de educación en informática el año anterior. Si bien eso es un comienzo, no es lo suficientemente cerca.

Establecer políticas por sí solo no es suficiente para garantizar el éxito de los estudiantes en ciencias de la computación a través del pensamiento computacional. Se necesitan maestros y líderes que se preocupen y tomen medidas, así como acceso a la tecnología, para enseñar ciencias de la computación y pensamiento computacional de una manera significativa y exitosa. El objetivo de la sociedad actual es tener pensadores computacionales que puedan aprovechar el poder de la computación para innovar y resolver problemas. Este es precisamente el objetivo tanto de CS como de CT.

Alicia Verweij es una educadora experimentada apasionada por enseñar a los niños a pensar críticamente, resolver problemas y funcionar en un mundo digital en constante cambio. Como veterana docente de más de 17 años, ha compartido su pasión por integrar STEAM y el aprendizaje basado en proyectos en el plan de estudios en conferencias locales, estatales, regionales y nacionales, y ha aprovechado su experiencia compartiendo consejos y estrategias con educadores como fundadora de EDGEucando.

Heidi Williams es una apasionada defensora de la codificación y el pensamiento computacional. Sus más de 30 años de experiencia como maestra, entrenadora y administradora han incluido la integración de la codificación en el plan de estudios K-12. Actualmente se desempeña como especialista en el plan de estudios de ciencias de la computación en la Universidad de Marquette. echa un vistazo a su sitio web nofearcode.org.

Kerri Wilder tiene más de 25 años de experiencia en varios aspectos de la educación. Trabaja como supervisora ​​universitaria de estudiantes de magisterio en la Universidad William Carey. Como educadora experimentada, es conocida por su perspectiva e innovación para resolver problemas. Además, ha compartido su experiencia en conferencias nacionales e internacionales sobre temas de educación STEM, clima y cultura escolar y estrategias para administradores. Kerri comparte otros consejos y estrategias con educadores como cofundadora de EDGEucando.