Jerry Fingal
Un profesor y un alumno trabajando en una computadora de escritorio

Como bibliotecario escolar y especialista en tecnología, Caitlin McLemore tomó particular interés en un estudio del 2016 eso demostró que el 80% de los estudiantes de secundaria no podían distinguir entre el contenido de las noticias y un anuncio pago en la página de inicio de un sitio web.

El estudio, realizado por el Stanford History Education Group, fue la inspiración para Disertación de McLemore por su doctorado de la Universidad Johns Hopkins. McLemore, que trabaja en la Escuela Preparatoria Shorecrest en St. Petersburg, Florida, organizó una unidad de siete días para una clase de estudios sociales de la escuela intermedia para enseñar a los estudiantes cómo evaluar la validez de la información en línea como parte de su trabajo en el aula. Las evaluaciones tomadas antes y después de la unidad mostraron que los estudiantes hicieron avances significativos en sus habilidades de alfabetización informacional.

"Todavía escuchas mucho el término 'nativo digital'", dijo McLemore. “Y creo que hay algunos conceptos erróneos con ese término porque solo porque estás inundado de tecnología no necesariamente significa que sabes cómo usarlo para encontrar información. ... Los estudiantes no son necesariamente expertos en el manejo de la información y los medios y piensan en formas en que los medios pueden ser manipulados ".

McLemore dice que hay muchas formas de enseñar alfabetización informacional. Su disertación describe su método como "una unidad de instrucción ludificada basada en la disciplina con la colaboración del profesor y el bibliotecario". Integra la instrucción de alfabetización informacional con el conocimiento del contenido. El bibliotecario y el maestro del aula se unen para enseñar el material y gamificar algunas de las actividades de aprendizaje.

Vincular la alfabetización informacional al contenido

Lo que descubrió McLemore fue que la integración de contenido y la participación del bibliotecario tuvieron los mayores impactos, mientras que los efectos de la gamificación no estaban claros.

McLemore dice que la educación en alfabetización informacional a veces recae en los bibliotecarios que ofrecen instrucción independiente sobre la evaluación de las fuentes de información. Lo que ella quería hacer era conectar esa instrucción con el contenido que los estudiantes estaban estudiando.

"La alfabetización informacional debe incluirse en el plan de estudios en todas las clases", dijo. “No puede ser solo una lección única en la biblioteca. Es algo que realmente necesita ser integrado. Y esa integración debe ocurrir como una asociación entre todas las partes interesadas: los maestros de clase, los bibliotecarios y los especialistas en tecnología. No solo recae en una persona o una clase para enseñar. Y es realmente algo que impacta en casi todos los temas ".

Como parte de la unidad, los estudiantes completaron el programa de alfabetización de información en línea de Checkology, que es un plan de estudios pagado. También completaron un proyecto de investigación sobre una figura histórica estadounidense con fuentes que encontraron y fuentes verificadas por el bibliotecario.

Si bien los estudiantes eligieron buenas fuentes, tuvieron dificultades para explicar por qué la fuente era válida, dijo McLemore.

"Creo que eso realmente ilustra que hay muchas facetas diferentes de la información y las noticias y la alfabetización mediática", dijo. "Evaluar una fuente, elegir la fuente, explicar por qué elegiste la fuente y luego usarla, todas son habilidades diferentes".

Los bibliotecarios pueden demostrar alfabetización mediática en la práctica

La presencia del bibliotecario en el aula fue importante, dijo McLemore. El bibliotecario pudo demostrar buenas prácticas y liderar debates.

“Le permite al maestro ser el experto en contenido. El bibliotecario puede ingresar como experto en información o experto en investigación, y luego se complementan entre sí en lo que están ayudando a los estudiantes ”, dijo.

McLemore incluyó gamificación para alentar la participación de los estudiantes. Los estudiantes podían ganar insignias y puntos por completar lecciones y actividades, y había una tabla de clasificación que mostraba cómo les iba a los diferentes grupos.

“Algunos de los estudiantes dijeron que prestaron atención a los puntos y querían obtener todas las insignias, pero muchos de ellos ni siquiera lo mencionaron. Entonces, no estaba claro qué impacto tuvo la gamificación ”, dijo.

Con su disertación detrás de ella, McLemore puede ver que todavía hay mucho por hacer en la enseñanza de la alfabetización informacional.

"Todavía hay un largo camino por recorrer porque es una faceta tan grande de nuestras vidas", dijo. "Y los adultos tampoco necesariamente tienen las habilidades, por lo que realmente tomará mucho trabajo".

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Jerry Fingal es un bloguero independiente que explora cómo la tecnología puede mejorar el aprendizaje.