Carrie Rogers-Whitehead
Un adolescente se desplaza por su feed de redes sociales.

John Dewey, el influyente reformador y psicólogo de la educación, a menudo es citado diciendo que no aprendemos de la experiencia, aprendemos de la reflexión sobre la experiencia. Esa afirmación se aplica tanto hoy como lo hizo en la era de Dewey. Para alentar a los estudiantes a convertirse en ciudadanos digitales de pensamiento crítico, deben poder reflexionar sobre lo que ven en línea y sobre su propio comportamiento en línea. Debemos instruir a los estudiantes para que piensen en lo que hacen en línea, por qué lo hicieron y cómo podrían hacerlo de manera diferente.

La reflexión es una parte vital del aprendizaje experiencial, educando a través de la experiencia directa y de primera mano. El teórico educativo David Kolb se basó en las ideas de Dewey para desarrollar el modelo de aprendizaje experiencial. El segundo paso articulado por Kolb fue la "observación reflexiva". Después de la experiencia, los alumnos deben detenerse y reflexionar. Después de reflexionar, deben participar en una "conceptualización abstracta", conectando esa experiencia y sus pensamientos con otros conocimientos que tengan. Esto es parte de ser un constructor de conocimiento, que es el tercer estándar dentro de los Estándares ISTE para Estudiantes. Esta norma dice, "los estudiantes desarrollan conocimiento al explorar activamente problemas y problemas del mundo real, desarrollando ideas y teorías y buscando respuestas y soluciones".

Identidades digitales

La práctica de reflexión y conceptualización abstracta fue utilizada por Capacidad de respuesta digital, una compañía basada en la misión, con varias clases de estudiantes de secundaria y de secundaria. Como parte de una clase de ciudadanía digital, se alentó a los estudiantes a examinar sus identidades digitales.

Las identidades digitales se incluyen como parte del segundo Estándar ISTE, Ciudadano Digital, donde "los estudiantes cultivan y administran su identidad y reputación digital y son conscientes de la permanencia de sus acciones en el mundo digital". Este es un tema particularmente importante para los intermedios. Los escolares se aventuran más lejos, creando sus propias cuentas personales e interactuando más en línea.

Capacidad de respuesta digital creó una actividad de identidades digitales para los grados 7-12 como parte de su plan de estudios de ciudadanía digital. Esta actividad se realiza hacia el final de la serie de clases y alienta a los estudiantes a pensar críticamente sobre su propia identidad digital y cómo las futuras universidades y empleadores pueden percibir esa identidad.

Actividad de identidades digitales

Trabajo de pre-clase: Crea una identidad digital falsa para un personaje ficticio y desarrolla un currículum. Incluir algunas inconsistencias entre la identidad digital y el currículum.

Primero, cree una identidad falsa en un personaje ficticio usando uno de estos sitios web:

  • BreakYourOwnNews, un recurso gratuito que te permite crear un titular de noticias de televisión con un ticker.
  • FakeHQ, un recurso gratuito para crear mensajes de texto falsos, tweets y otros chats.

Nota: hay una serie de sitios generadores de mensajes falsos en línea. Algunos tienen muchas ventanas emergentes y quieren que descargues cosas o veas un anuncio. Elige el mejor para ti.

A continuación, crea un currículum falso para ese personaje. Hazlo de una hoja y sencillo, utilizando una plantilla.

Trabajo en clase Divida la clase en tres grandes grupos y asigne a cada uno un personaje ficticio. El Joker o Wonder Woman han sido populares entre nuestros estudiantes. El personaje ficticio podría provenir de un libro, película, programa de televisión o videojuego. Dígales a los estudiantes que están contratando para un puesto, y este es el candidato. Pasa copias de las identidades falsas del personaje. Haga que los estudiantes miren esas identidades y discutan en grupo.

A continuación, pasa un currículum falso para cada personaje. Haga que los estudiantes reflexionen sobre lo que ven en la huella digital en comparación con el currículum. Reunir a los estudiantes para una gran discusión en grupo.

Preguntas de discusión para fomentar la reflexión:

  • ¿Contratarías a este candidato? ¿Por qué o por qué no?
  • Si pudieras asesorar a los candidatos sobre formas de mejorar su reputación, ¿qué dirías?
  • ¿Crees que es justo que los empleadores y los oficiales de admisiones universitarias examinen a los solicitantes en línea? ¿Por qué o por qué no?
  • ¿Debe alguien ser juzgado por lo que pudo haber hecho hace años?
  • ¿Hay algo que quieras que vea un posible empleador? ¿Algo que NO quisieras que vieran?
  • ¿Cómo puedes hacer que tu huella digital sea positiva?

Adaptaciones y ampliaciones para la actividad de identidades digitales:

  • Use ejemplos de la vida real en lugar de los de ficción. Considere traer a un político, actor u otra celebridad que haya sido criticada por un tweet o comentario que hicieron hace años.
  • En lugar de cada grupo mirando a un personaje. Pídales que miren dos o tres caracteres y comparen y clasifiquen a cada candidato potencial.

Que aprendí

He aprendido mucho enseñando a adolescentes sobre identidades digitales. Pensé que más estudiantes sentirían que es injusto que aquellos en el poder tomen decisiones basadas en la actividad en línea. Sin embargo, muchos de los estudiantes lo aceptaron. Tal vez simplemente están acostumbrados a tener sus identidades en línea, y como buscan personas, también esperan que las examinen. Los estudiantes eran más inteligentes y tenían más conocimientos sobre el concepto de huella digital de lo que yo suponía.

A través de esta lección, muchos estudiantes han aprendido que puede "jugar" con el sistema, que puede rechazar una identidad digital negativa. Al principio, algunos de los adolescentes pensaron que no podía hacer mucho si cometía un error o alguien mentía sobre usted en línea. Al analizar los algoritmos y cómo un contenido puede empujar hacia abajo a otro contenido, los estudiantes podrían ver una perspectiva más positiva sobre el concepto de huella digital.

Los estudiantes enseñados por Digital Respons-Ability son típicamente de las escuelas del Título 1, lo que puede afectar sus perspectivas y su reflexión personal. También ha habido algunas barreras en términos de acceso. Karina Gathu, especialista en capacitación con capacidad de respuesta digital, dijo: "Creo que para estos niños en particular, es un poco más difícil porque la mayoría de ellos no tienen teléfonos inteligentes y usan las redes sociales, pero no es lo mismo que para Los niños más de clase media ".

El poder de la reflexión en la ciudadanía digital.

La enseñanza de la ciudadanía digital empuja a los estudiantes a ir más allá del consumo hacia la creación. Pero para crear, hay que entender y conocer el tema. Hay que experimentar y reflexionar. Al reflexionar sobre la actividad de las identidades digitales, los estudiantes pueden usar las lecciones proporcionadas por el contenido falso en sus propias vidas. Pueden pasar de consumir el contenido que otros han creado a evaluar sus propias huellas digitales y, finalmente, crear su propio contenido para que otros lo consuman.

La práctica de la reflexión se puede aplicar a numerosas disciplinas y actividades. Kolb sugiere algunas preguntas generales que pueden usarse con cualquier tema. Si bien la enseñanza es una actividad ocupada que consume mucho tiempo, tómese un minuto para detenerse y hacer una de estas preguntas:

  • ¿Qué observaste?
  • ¿Por qué cree que pasó?
  • ¿Cómo podrías usar esto en tu propia vida?

Al enseñar esta actividad a un grupo de estudiantes de secundaria, hubo un estudiante que puso los ojos en blanco y dijo: "No tengo edad suficiente para un trabajo". 13-años de edad, pero está a la vuelta de la esquina.


Carrie Rogers-Whitehead es la directora ejecutiva de Digital Respons-Ability. Su compañía utiliza el modelo de ciencias de la prevención en talleres de estudiantes de ciudadanía digital y capacitación de padres.

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