Cheyenne E. Batista
maestros en una reunión de personal

Tengo la suerte de trabajar con educadores talentosos de todo el país que están comprometidos a centrar la diversidad, la equidad y la inclusión (DEI) en su trabajo. En mis roles como ex líder de la escuela fundadora y mientras ahora entreno, entreno y apoyo a líderes de educación y sin fines de lucro, cercanos y lejanos, veo que organizaciones enteras cobran vida cuando se comprometen significativamente a infundir DEI de manera efectiva en su día a día prácticas

Por otro lado, soy testigo de tantas oportunidades perdidas cuando los líderes y educadores tratan las necesidades de DEI como un elemento secundario en un menú, algo adicional para asumir, o peor aún, una empresa temida o de baja prioridad. Y con demasiada frecuencia percibo un punto medio casi más triste en juego. Las escuelas y organizaciones con las mejores intenciones a menudo pierden la marca y causan daños involuntarios a los estudiantes, las familias y el personal a través de sus políticas y prácticas (a menudo en las formas que describo en mi Charla #ISTE19 a principios de este año). ¿Quiere evitar de manera proactiva perpetuar las desigualdades en su propio trabajo? Aquí hay tres mejores prácticas que usted y otros en su organización deben tener en cuenta:

1) Alinee su discurso con una acción productiva y continua

Los esfuerzos que describo realmente requieren múltiples facetas, ricamente infundidos, sinceros, informados, en marcha trabajo que toca todos los niveles de una escuela u organización. (¡Sí, todos!) Hacer eso significa que cada miembro del equipo, desde el director hasta el equipo de seguridad escolar, los entrenadores de instrucción, el personal de custodia y las familias, comprende su * papel en la mejora de los resultados de aprendizaje para los estudiantes a través de este trabajo.

Los educadores a menudo dicen que quieren mejorar para los estudiantes, pero por muchas razones, sus acciones no se alinean con sus palabras. Frente a muchos compromisos en competencia, a veces los líderes comparten una visión o un plan estratégico, pero no hacen un seguimiento efectivo, o no lo hacen.

O tratan el trabajo de DEI como una tarea pendiente para marcar en una lista, tal vez ofreciendo una sesión de capacitación o dos, trayendo un orador motivador o completando una iniciativa aislada sin seguimiento. En cambio, los líderes deberían cocrear una visión compartida clara y significativa con todas las partes interesadas, seguido de un plan multifacético, luego alinear los recursos y los compromisos de tiempo con estas intenciones para garantizar que sucedan.

Las acciones deben tocar múltiples facetas de la escuela u organización, desde el reclutamiento hasta la contratación, la cultura escolar y más. Los maestros y otros educadores pueden alinear su propia conversación con la acción al buscar activamente oportunidades de aprendizaje (p. Ej., Leer, asistir a eventos, buscar desarrollo profesional) y construir relaciones conscientes con diversos colegas que tienen diferentes perspectivas para compartir.

Enseñar la Tolerancia proporciona muchos recursos gratuitos excelentes, incluidos estos útiles webinarsy esté atento a la versión de enero de La escolarización para la conciencia crítica por Daren Graves y su colega Scott Seider.

2) Estar dispuesto a hacer lo real trabajar

Cuando las conversaciones sobre DEI se llevan a cabo de manera auténtica, a menudo son desconcertantes, desgarradoras, profundamente personales y consecuentes de la mejor manera.

Por lo tanto, requieren una gran cantidad de compromiso personal y reflexión que hace que la mayoría de las personas duden y, a menudo, no estén dispuestas a sumergirse. Cada son afectados por la empresa deben hacer un trabajo personal importante para examinar el impacto de sus identidades en los estudiantes antes de tratando de trabajar colectivamente con otros para mover la aguja sobre problemas de DEI.

Muchos se encogen y se calman cuando el calor sube como conversaciones significativas sobre sesgo implícito y el antirracismo están comenzando, pero ahí radica el verdadero trabajo y las principales oportunidades para todos los involucrados. Todos deberíamos reconocer cuándo surgen estos momentos, nombrarnos con franqueza lo que nos hace sentir incómodos, luego profundizar para comprender realmente el tema en cuestión antes de elegir huir o rechazarlo.

Hacer que todos participen en estos esfuerzos puede ser una hazaña desafiante. Muchas veces, mientras algunos colegas comienzan a dar pasos importantes hacia adelante, otros en el equipo siguen convencidos de que estas conversaciones son irrelevantes para ellos y sus roles, o que estos problemas no son relevantes para los estudiantes y el futuro.

El cambio comienza desde arriba. Parte de mi trabajo más significativo ha sido con líderes valientes que buscan capacitación efectiva para que puedan facilitar estas conversaciones y modelar lo que parece ser un alumno público: especialmente al hacerlo se siente desordenado e imperfecto. A menudo no tienen experiencia en los temas que cubrimos, pero reconocen la importancia de aceptar la incomodidad y liderar este trabajo para que sus comunidades co-creen nuevas posibilidades para los estudiantes. Cada uno de nosotros podría estar haciendo más de lo mismo. Si aún no lo ha hecho, consulte dos de mis favoritos recientes: Cómo ser un antirracista por Ibram X. Kendi y Fragilidad blanca: por qué es tan difícil para los blancos hablar sobre racismo por Robin DiAngelo. ¡Tal vez tome una bebida y hable de ambas cosas con un colega o amigo que tenga antecedentes diferentes a usted!

3) Mantén el fuego encendido

Si este trabajo suena desafiante, simplemente lo es. Los educadores tienden a tener una lista ya imposible de "tareas pendientes" en un día determinado, por lo que, si bien algunos pueden inspirarse para ser mejores para sus estudiantes, a menudo, estos importantes esfuerzos se detienen y las inequidades terminan viviendo.

Las sesiones de capacitación o eventos especiales en forma aislada no satisfarán la necesidad. Con más de 23 años de experiencia en capacitación DEI, sigo cometiendo errores que desearía poder recuperar: estos tropiezos son simplemente una parte importante del trabajo y debo inscribirme en mi propio proceso de aprendizaje continuo para mejorar.

Dado que este trabajo comienza primero mirando hacia adentro, los educadores deben encontrar formas de priorizar hacer lo mismo con el tiempo. Las escuelas y las organizaciones pueden mantener sus conversaciones en marcha teniendo un ítem de agenda permanente en las reuniones de personal o realizando un retiro ocasional de equipo de medio día o día completo. Los oportunos pasos atrás de toda la comunidad proporcionan la plataforma para que se lleven a cabo conversaciones sinceras a medida que las partes interesadas en todos los niveles desarrollan una fluidez crítica en torno a estos temas importantes.

Es importante que las conclusiones de la reunión incluyan elementos de acción sencillos con los propietarios asignados y plazos claros. Los propietarios de estos elementos de acción deben responsabilizar a la comunidad, pero con el entendimiento colectivo de que son parte de todo el mundo está trabajar para no esperar que individuos determinados sirvan como la "policía de la diversidad", lo que rara vez sale bien. Estos pasos pueden ayudar a todos los educadores a proporcionar a los estudiantes los entornos de aprendizaje reflexivos que se merecen.

Lo que me despierta cada mañana es saber que todavía tenemos un trabajo importante que hacer. Los estudiantes cuentan con nosotros (y, en el futuro, nosotros) para desmantelar las inequidades que nos impiden a cada uno de nosotros darnos cuenta de la mejor versión posible de nosotros mismos. No puede suceder hasta todos Los educadores y los estudiantes están totalmente equipados para ser críticos y, en última instancia, cambiar un statu quo que ha servido perpetuamente para beneficiar a algunos grupos sobre otros. Las palabras no pueden describir las posibilidades que abrimos cuando elegimos desmantelar las estructuras y los comportamientos que mantienen viva la inequidad. Vamos todos a hacer nuestra parte.

* Los pronombres no binarios son ajustes pequeños e importantes que todos podemos adoptar para garantizar que nuestras opciones de idioma sean más inclusivas.

Para obtener más información sobre la equidad en la educación, vea la charla ISTE19 de Cheyenne "Qué lecciones de mi padre me enseñaron sobre la desigualdad en las escuelas" a continuación.


Cheyenne E. Batista (ella / ella / ella), fundadora y CEO de Firefly Worldwide Inc. y Ed.D. estudiante de la American University, es ex superintendente fundador de una red de escuelas en Nueva York y actualmente dirige una práctica de educación global y consultoría sin fines de lucro desde cualquier lugar donde un avión la aterrice. Síguela en Twitter @cheysays y @letsfirefly, Instagram y Facebook.

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