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El año pasado, hacia el final del semestre, estaba ayudando a un estudiante en un club de tareas después de la escuela y le pregunté cómo le iba en sus clases. Alejandro respondió que estaba recibiendo una B en historia y una C en matemáticas, pero que en realidad no tenía ni una buena suposición en sus otras cuatro clases.
Le di una mirada de incredulidad y le pedí que me mostrara su libro de calificaciones del distrito y su cuenta LMS (sistema de gestión de aprendizaje). Alejandro abrió su Chromebook, navegó tanto a su LMS como a las cuentas del libro de calificaciones de su distrito y, efectivamente, pudimos ver todas sus tareas e incluso los comentarios de los maestros, pero la función de calificación final estaba desactivada y las calificaciones del LMS no se transfirieron sin problemas a el libro de calificaciones del distrito.
Cuando investigué más a fondo, parecía que los profesores de historia y matemáticas habían dado un paso extra al ingresar doblemente las puntuaciones tanto en el LMS como en el libro de calificaciones del distrito, una tarea que es onerosa cuando los profesores tienen más de 170 estudiantes.
Entonces, ¿por qué es importante la experiencia de Alejandro de no poder ver exactamente cómo lo está haciendo? Porque no saber cómo le está yendo en una clase hace que sea difícil saber cómo mejorar, y la falta de interoperabilidad de los sistemas edtech dentro de algunos distritos escolares puede hacer que esto sea un desafío.
Es fácil culpar a los maestros por no ingresar dos veces todas sus calificaciones, pero esa carga de trabajo adicional es insostenible dadas las responsabilidades que enfrentan los maestros a diario. ¡Simplemente no hay suficiente tiempo en el día!
La interoperabilidad afecta la eficiencia de los docentes y el aprendizaje de los estudiantes
La tecnología, cuando se integra a la perfección, debería hacer que la enseñanza y el aprendizaje sean más accesibles tanto para profesores como para estudiantes, y cuando no lo hace, todos sufren. Cuando diferentes sistemas de aprendizaje y libro de calificaciones pueden comunicarse entre sí, se reduce la cantidad de tiempo y esfuerzo que los educadores deben dedicar a tareas administrativas, y esto puede liberar más tiempo para que los educadores se concentren en el aprendizaje de los estudiantes, lo que puede ayudar a mejorar los resultados de los estudiantes. .
No existe una respuesta fácil para resolver los desafíos de interoperabilidad que existen, ya que a menudo requieren tiempo, esfuerzo y dinero para solucionarlos. El mejor curso de acción es abordar la interoperabilidad de los sistemas del distrito antes de comprar el software. Como señaló Ben Franklin hace más de 250 años, “una onza de prevención vale una libra de cura”.
Otro problema clave de interoperabilidad se relaciona con la forma en que los estudiantes experimentan el aprendizaje cuando se les exige utilizar múltiples sitios web y plataformas de aprendizaje.
A veces, los educadores encuentran un gran sitio web que requiere que los estudiantes creen una cuenta de usuario. Eso puede parecer una tarea simple. Pero hacer que los estudiantes hagan clic en un acuerdo de usuario y proporcionen información personal puede ser problemático en el mejor de los casos e ilegal en el peor.
Sin embargo, el problema es el obstáculo que enfrentan los estudiantes al crear un número cada vez mayor de nombres de usuario y contraseñas para poder aprender. Tal vez un nombre de usuario y una contraseña adicionales no sean demasiado complicados, pero multiplique eso por la cantidad de maestros que tiene cada estudiante, y rápidamente puede volverse abrumador y dificultar el aprendizaje en el mejor de los casos.
Un proceso de investigación distrital puede resolver problemas de interoperabilidad
La buena noticia es que cada vez más distritos están adoptando un proceso de investigación de antecedentes para las aplicaciones de edtech que incluye una consideración para la lista. Esto significa que las nuevas aplicaciones y sitios se aceptan en el entorno de aprendizaje solo si se puede acceder a ellos sin problemas cuando el estudiante inicia sesión con su cuenta de estudiante. Este enfoque de inicio de sesión único facilita la navegación entre herramientas y permite a los estudiantes concentrarse en aprender en lugar de acceder.
Sí, muchos estudiantes pueden navegar por múltiples contraseñas, pero crear barreras para nuestros estudiantes más vulnerables que ya han experimentado frustraciones con la tecnología es indefendible. Los desafíos de acceso no deberían ser otra cosa que aleje a los estudiantes del aprendizaje, la colaboración, la creación y todo lo demás que puede ofrecer un conjunto de herramientas edtech cuidadosamente implementadas.
En cuanto a Alejandro, el estudiante del club de tareas después de la escuela, pudimos comunicarnos con sus maestros para pedir aclaraciones sobre cómo le estaba yendo en clase y dónde necesitaba concentrarse.
Pero Alejandro podría ser la excepción a la regla. Tuvo la suerte de enterarse de la ayuda con la tarea después de la escuela en la biblioteca, tenía la motivación para venir después de un largo día, tenía el tiempo libre después de la escuela ese día para dedicarse a esto, y tenía los medios para calcular el transporte a casa.
Sin embargo, muchos estudiantes no tienen tanta suerte y se ven obstaculizados por la falta de interoperabilidad que existe en las escuelas. Mejorar la interoperabilidad permite una mayor transparencia y un acceso equitativo para los estudiantes.
Al final, abordar estos desafíos reduce las cargas administrativas de los educadores, aumenta la transparencia, mejora la colaboración y garantiza que todos los estudiantes tengan acceso a los mismos recursos y oportunidades.
Matt Hiefield, MAT, tiene 25 años de experiencia enseñando estudios sociales en la escuela secundaria en el Distrito Escolar de Beaverton (Oregón) y también se ha desempeñado como maestro en una asignación especial para iniciativas de adopción de planes de estudio, integración de tecnología y equidad digital. Actualmente trabaja para el Departamento de Educación de Oregón como coordinador de materiales didácticos digitales, ayudando a los distritos a evaluar las plataformas de materiales didácticos digitales.
