Darryl joyner
Formación de profesores en iPads.

Como líder del distrito de las Escuelas Públicas de Arlington, tengo un título un tanto inestable que apenas cabe en una tarjeta de presentación. Soy analista de integración de tecnología educativa y sirvo como enlace entre el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje y el Departamento de Servicios de Información.

Pero esa descripción hace un mal trabajo al ilustrar lo que yo, junto con el resto de mi equipo, hago. Creamos el ecosistema tecnológico que hace que la magia suceda. La magia es todo el aprendizaje profundo hecho posible por la tecnología.

Durante el último año más o menos, hemos pasado mucho tiempo investigando ESTÁNDARES ISTE PARA LÍDERES EDUCATIVOS. Lo que hemos descubierto es que cuando nuestra visión se realiza de una manera que se alinea con los Estándares de Líderes de Educación, crea un panorama que posiciona mejor a maestros y estudiantes para alinear con éxito su trabajo con el ESTÁNDARES ISTE PARA EDUCADORES y ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES, respectivamente. 

Política de equilibrio de datos con flexibilidad

Gran parte del trabajo de mi equipo se enmarca en el estándar System Designer dentro del ESTÁNDARES ISTE PARA LÍDERES EDUCATIVOS. Me gustaría compartir un ejemplo de cómo usamos el cuarto indicador para impulsar las políticas de privacidad y administración de datos. 

Estándar 4c: Proteger la privacidad y seguridad asegurando que los estudiantes y el personal observar políticas efectivas de privacidad y gestión de datos.

En nuestro distrito, nos tomamos muy en serio el cumplimiento de los datos de los estudiantes. Si bien pasamos mucho tiempo hablando sobre la importancia de las prácticas responsables de datos, también incorporamos los procesos de cumplimiento de datos en la forma en que hacemos negocios como sistema escolar. Con el tiempo, estos procesos han evolucionado a medida que equilibramos la importancia de la política de datos con la necesidad de flexibilidad en la enseñanza y el aprendizaje. 

En las primeras etapas de nuestra iniciativa 1: 1, queríamos que los educadores tuvieran la capacidad de agregar aplicaciones y programas a los dispositivos a nivel escolar, pero sabíamos que estos recursos tenían que revisarse para cumplir con las pautas federales de datos estudiantiles. Nuestra solución fue crear un proceso que integrara a nuestros coordinadores de tecnología educativa (ITC) basados ​​en la escuela en el proceso de solicitud de la aplicación.  

Esta estrategia no solo aseguró que todas las solicitudes fueran examinadas por cada ITC para el cumplimiento de los datos de los estudiantes, sino que también ayudó a crear una cultura más eficaz de comunicación y colaboración entre los ITC y los profesores en sus edificios. También abordó el indicador 3a del estándar Empowering Leader: Empoderar a los educadores para ejercer una agencia profesional, desarrollar habilidades de liderazgo docente y buscar personalización aprendizaje profesional  

La solicitud inicial se convirtió en un tema de inicio de conversación y de planificación. Proporcionó una manera para que los ITC obtengan una mejor idea de los resultados de instrucción previstos y para que los maestros tengan una mejor idea de las posibilidades de integración de la tecnología. Este proceso aseguró que seguíamos las pautas federales con fidelidad y colocamos al ITC en el centro de toda la planificación educativa y el aprendizaje profesional que involucraba una enseñanza integrada en la tecnología.

La consistencia se convirtió en un desafío

Sin embargo, el desafío era la falta de coherencia en la interpretación de las pautas federales. En algunos casos, la misma aplicación sería examinada por varios ITC que sacaron diferentes conclusiones sobre si era compatible. También descubrimos que algunos proveedores estaban creando productos que no parecían capaces de recopilar o transmitir datos, es decir, no se requería inicio de sesión, pero sus políticas de privacidad estaban escritas de tal manera que no podíamos estar seguros.

Fue entonces cuando tomamos dos decisiones importantes. La primera fue que, si bien los maestros aún harían las solicitudes, seleccionaríamos a una persona en el distrito para que examinara todas las herramientas digitales para el cumplimiento de los datos. Como ahora tendríamos que cientos de solicitudes de maestros fueran revisadas por una persona, esta estrategia ralentizó el proceso para agregar aplicaciones y programas digitales, pero mejoró en gran medida el cumplimiento y la coherencia. Ahora podríamos estar seguros de que todos los recursos digitales se están examinando con una interpretación más coherente de las pautas federales. 

Tomando el control de la privacidad de los datos

En segundo lugar, tomamos el control de los acuerdos de privacidad de datos escribiendo los nuestros. Es decir, en lugar de estar siempre en condiciones de tener que descifrar la política de privacidad de cada empresa, creamos nuestro propio acuerdo de privacidad de datos fuera de línea y pedimos a los proveedores que aceptaran nuestro condiciones. Cada compra digital de más de $ 10,000 requiere la firma del proveedor. 

Estableció el tono con el proveedor: la seguridad y el tratamiento adecuado de nuestros datos era vital. También nos permitió eliminar proveedores que no tenían ideas afines. No todos los vendedores dieron la bienvenida a la idea.  

Algunos no querían encerrarse en un acuerdo que pudiera eliminar la flexibilidad para cambiar su política en el futuro. Otros sintieron que podrían verse abrumados al tener que firmar una gran cantidad de acuerdos con otros sistemas escolares.

Nuestra respuesta fue que si querían nuestro negocio, así tenía que ser. Con el tiempo, la mayoría de los proveedores se dieron cuenta de que aceptar nuestra política era lo mejor para ambas partes.

Al integrar los Estándares ISTE en todos los niveles de toma de decisiones y práctica, los distritos pueden ejecutar la implementación de tecnología en todo el sistema con mayor fidelidad. Además, las diversas categorías de Estándares ISTE se unen de una manera que es más lógica para que los maestros y los alumnos vean la conexión entre su trabajo y las decisiones a nivel de sistema. 

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Darryl Joyner es analista de integración de tecnología educativa para las Escuelas Públicas de Arlington en Arlington, Virginia, y el enlace entre el Departamento de Enseñanza y Aprendizaje y el Departamento de Servicios de Información. Es un orador de Edtech, presentador y líder de pensamiento con más de 20 años de experiencia como educador. Encuéntralo en Twitter @edtechpioneer.