Jerry Fingal
Dos chicas muestran sus bocetos

Laura Steinbrink trabaja duro para involucrar a sus alumnos.

Por eso la angustió cuando dos estudiantes brillantes en su clase de literatura de la escuela secundaria en Platón, Missouri, se enfrentaron a malas actitudes acerca de tener que estudiar El Hobbit.

"Estaban muy dispuestos a compartir sus comentarios negativos conmigo", dijo Steinbrink.

Soportó sus quejas, pero vio que los dos estaban haciendo que la unidad de mitología, una de sus favoritas personales, fuera miserable para ella y el resto de la clase. Finalmente, respondió bruscamente a los quejosos: “Lo sabemos. Todo el mundo sabe. Es tonto. Lo odias. Sabemos."

Ese episodio puso en marcha los esfuerzos de Steinbrink para hacer que El Hobbit fuera más atractivo. Para desarrollar una estrategia, se basó en su conocimiento de las ciencias del aprendizaje.

El movimiento de anotaciones en bocetos le había llamado la atención recientemente y resonaba con su conocimiento de la codificación dual. Ambos implican unir texto e imágenes para que nuestro cerebro tenga dos formas de recordar y aprender el contenido.

Con su clase, presentó la estrategia de forma analógica. Usó Dibujos de Google para crear una impresión con formas y leyendas que proporcionaban un marco para que los estudiantes tomaran notas y dibujaran imágenes. Ella les explicó la codificación dual y les enseñó los conceptos básicos de cómo tomar notas utilizando tanto texto como dibujos.

Luego, la clase se embarcó en tomar notas de la versión cinematográfica de El Hobbit. Como motivación, Steinbrink se ofreció a permitir que los estudiantes usen sus bocetos en un próximo cuestionario. Además, las notas no se calificarían. El objetivo era resaltar partes importantes de la historia tanto con texto como con imágenes.

Comenzó lentamente, pero Steinbrink pudo sentir una oleada de compromiso. Los estudiantes preguntaron sobre los nombres de los personajes y querían que la película se detuviera para poder hacer preguntas. Al final de la clase, los estudiantes dijeron que el ejercicio no era terrible y que tal vez la historia en realidad, tal vez, no era aburrida.

El experimento fue un punto de inflexión para la clase. Creó compromiso y ayudó a los estudiantes a retener el material, lo que sentó las bases para un aprendizaje más profundo.

Posteriormente, Steinbrink introdujo formas para que los estudiantes escribieran bocetos en sus Chromebooks.

Descubrió que era más fácil comenzar con un programa de procesamiento de texto como Google Docs para que los estudiantes pudieran tomar notas rápidamente y luego usar un programa gráfico para agregar imágenes. Steinbrink ofrece a los estudiantes una selección de programas (Dibujos de Google, Presentaciones de Google, Canva, Adobe Spark Post y Buncee) y les permite usar el que les resulte más cómodo.

Los estudiantes pueden tomar notas primero y luego regresar y agregar imágenes.

Una vez que tienen el concepto, ella les permite hacer bocetos de la forma que mejor les convenga, ya sea digital o en papel.

¿Por qué funciona?

Tiene sus raíces en la ciencia del cerebro. El interés de Steinbrink en el tema le permitió ver cómo el sketchnoting incorporó la teoría de la codificación dual, que postula que los humanos percibimos la información verbal y visual a través de canales separados. El procesamiento de la información en ambos sentidos facilita la recuperación y mejora la memoria.

Ella explica la ciencia detrás de la práctica a los estudiantes.

“Les digo que esto no es solo algo que haces solo para una tarea, sino que puedes hacerlo en cualquier clase de la universidad”, dijo. "O si estás en un trabajo y estás luchando por aprender algo que tienes que saber, también puedes usarlo allí".

Es interesante. Es novedoso y una vez que los estudiantes descubren que funciona, la mayoría lo acepta, dijo Steinbrink. En el nivel de la escuela secundaria, los estudiantes no dibujan y coloran mucho.

"Fue muy divertido", dijo. “No sabía cómo sería. Cada clase es diferente y a algunos les encanta más que a otros. Pero me aseguro de que todos lo sepan. Y les digo que esto es algo que pueden usar en la universidad ".

Puede obligarlos a salir de su zona de confort. Algunos estudiantes se muestran reacios porque piensan que carecen de habilidades artísticas. Steinbrink lo entiende.

"Oye, yo dibujo gente de palo", dijo. "No importa. Les digo a los estudiantes que son los únicos que tienen que saber lo que significa. Literalmente, nadie más tiene que conseguirlo ".
También ha aprendido que es mejor enseñar a escribir bocetos por separado del contenido, para que los estudiantes no aprendan dos cosas a la vez.

Comience con algo que no sea amenazante y que nunca estará en una prueba, dijo.

“Se convierte en una herramienta en su caja de herramientas”, dijo. "No lo van a usar para todo, al igual que no necesitas una llave para cada reparación".

¿Tienes que aprender ciencias? ¡Diseña lecciones que funcionen! Explore el libro ISTE Design Ed.


Jerry Fingal es un escritor que cubre educación, negocios y finanzas.