Gail Marshall
En el núcleo

Si Common Core creara una página de Facebook personal, la pregunta de la relación se respondería de esta manera: "Es complicado". 

El escaneo de los feeds de Twitter, los comentarios de las redes sociales y los artículos de noticias deja en claro que evaluar este cambio en la educación es un desafío. ¿Cómo se mide "desordenado?" "Los estudiantes, maestros, administradores, políticos y padres se encuentran en diferentes puntos del espectro.

Ámalo, ódialo, revísalo o debatelo, Common Core tiene todos los ojos puestos en el aula, dicen los líderes educativos. Gran parte de la angustia refleja preocupaciones legítimas sobre el tiempo de implementación y los impactos de gran importancia. Al mismo tiempo, hay un coro de voces que hablan sobre la naturaleza del aprendizaje que está en el corazón del movimiento Common Core.

Tomamos muestras de una variedad de expertos de todo el país para compartir su visión y experiencia sobre este movimiento que cambia las reglas del juego: un autor de Illinois cuyas ideas están cambiando la estructura del tiempo del aula; un director de Nueva Jersey experto en tecnología que una vez fue "" ese tipo "" que aplasta la interferencia de la tecnología en su escuela; un estudiante de la costa este que algún día espera diseñar videojuegos, entre otros.

Todos tienen sus propias respuestas a la pregunta esencial: ¿Cómo debería ser el aprendizaje y la enseñanza bajo Common Core?

Un ejemplo en tiempo real.
Podría parecerse mucho al trabajo de Sarah Almeda de New Milford High School en New Milford, Nueva Jersey, según su director, el miembro iste Eric Sheninger, administrador premiado y autor del libro "Liderazgo digital". Recientemente publicó un proyecto de video animado que ella creó en la escuela en su popular blog, A Principal's Reflection.

Sarah es una estudiante de secundaria vibrante y locuaz que usa un sombrero clásico. Para una tarea en su segundo año, Sarah y sus compañeros de clase primero tuvieron que leer el libro "" Out of Our Minds: Learning to be Creative ", de Ken Robinson. Su proyecto animado se llamaba "Hagamos un buen arte". Vio dos videos, escribió un guión y armó su presentación usando una tableta gráfica y el software Bamboo Pad, Quicktime para grabar la pantalla de la computadora mientras dibujaba e iMovie para la edición.

Su video final de siete minutos utiliza múltiples fuentes para analizar y describir su propia creatividad en la escritura y la ilustración: qué inspira y sofoca su creatividad, cuya creatividad admira, quién la ha ayudado a aprender a expresar su creatividad y, finalmente, qué pueden hacer las escuelas. para mejorar mejor la creatividad de todos los estudiantes.

Su sugerencia a las escuelas: "" Eliminen los sistemas de clasificación. Odio las notas. Es como obtener un control de calidad y un sello de estudiante de grado A, estudiante de grado B, estudiante de grado C. Cuando te dicen lo que eres desde una edad temprana, la gente comienza a creerlo. Conozco a muchas personas que todavía lloran por sus calificaciones, como si obtener una C en un examen de biología en realidad significara que no vas a la universidad, no conseguirás un trabajo ni podrás mantener a una familia. ¿Por qué los estudiantes abarrotan y hacen trampa en los exámenes? Porque se nos hace creer que la calificación es más importante que aprender. En cambio, la escuela debería hacernos sentir más entusiasmados por aprender cosas nuevas y sobre nosotros mismos, para descubrir lo que realmente somos capaces de hacer. Porque eso es lo que el mundo necesita ahora "".

El poder de la creatividad.
Su director estuvo allí ese día para ver las presentaciones orales de Sarah y sus compañeros. Sheninger los describe como "increíbles". Cuando llegó el turno de Sarah, fue bueno que él estuviera allí porque "" tuve que usar mis privilegios administrativos para que el video de YouTube funcionara para ella (los estudiantes abogarán pronto por no restringido acceso), "" dice.

"Una vez que comenzó su video, todos quedaron anonadados", dice. "" Puedo decir honestamente que esta fue una de las mejores, más inspiradoras y estimulantes presentaciones para estudiantes que he visto en mi vida. No solo fue creado completamente a través del aprendizaje autodirigido, sino que también envió un mensaje contundente sobre lo poderosa que es la creatividad para el aprendizaje de nuestros estudiantes "".

En dos semanas, el comentario de Sarah sobre la creatividad se extendió a muchas más personas además de sus compañeros de clase y el director. Más de 8,500 personas vieron su video en todo el país en YouTube, en gran parte difundido a través de la red social de Sheninger.

En aproximadamente siete minutos, Sarah demuestra el corazón de los estándares de pensamiento de alto nivel de Common Core. Es creativo; aborda problemas del mundo real; demuestra fluidez digital; estudiantes de interés; les da a los estudiantes poder sobre su propio aprendizaje; exige investigación, lectura, escritura, análisis; lidia con un problema; expresa su opinión y la respalda con fundamento. Está centrado en el estudiante y atraviesa disciplinas. Sarah no solo usó los medios, también fue creadora. (Danielle Shanley, directora de currículo e instrucción de las Escuelas Públicas de New Milford, desarrolló esta actividad).

Sheninger convirtió esta experiencia de un día en un recurso de colaboración para todos los maestros y administradores mediante la publicación de la rúbrica, el video, el plan de lección e incluso el software que Sarah usó en su popular blog. Eso también es parte del plan.

"" Nuestro mayor activo es ser estudiantes conectados ", dice. "" No estamos solos, y nadie tiene que estar solo. Puede encontrar respuestas, estrategias y soluciones que la Web en tiempo real y las redes sociales nos brindan. Ese es un gran punto de partida. El trabajo que estamos haciendo cualquiera puede encontrarlo, adaptarlo y replicarlo. No se lo ocultamos a nadie. Queremos ser transparentes y compartir la esperanza de que otros compartan con nosotros "".

Un vistazo al futuro aula.
Si Sheninger, Sarah y sus maestros en New Milford son ejemplos de cómo llevar a cabo los estándares básicos comunes, ¿cuál es la imagen con la línea roja que la atraviesa? Piense en el estereotipo del aula de un maestro de pie frente a una pizarra dando una conferencia, los estudiantes sentados en silencio en sus asientos, mirando hacia adelante.

John Fallon, director ejecutivo de Pearson, un miembro corporativo de iste, fue un orador principal en un Foro de aprendizaje global de Microsoft donde fue directo sobre cómo no debería ser el aula del futuro:

"" La tecnología está interrumpiendo, para usar la frase del momento, prácticamente todas las demás actividades e industrias. Está transformando la forma en que los niños y los jóvenes juegan, acceden a la información, se comunican entre sí y aprenden y, sin embargo, hasta ahora, en gran medida no ha logrado transformar la mayoría de las escuelas o universidades o la enseñanza y el aprendizaje en muchas aulas y salas de conferencias. No estamos logrando involucrar a muchos jóvenes. La investigación realizada por académicos en el mit Media Lab, por ejemplo, sugiere que la actividad cerebral de los estudiantes es casi inexistente durante las conferencias. Como dice el profesor Eric Mazur del departamento de física de la Universidad de Harvard, 'los estudiantes duermen más en las conferencias que en la cama' ".


Jon Bergmann, consultor de educación de Lake Forest, Illinois, y miembro de iste, es un hombre ocupado, mejor conocido por hablar internacionalmente sobre libros que fue coautor con Aaron Sams, "" Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Classroom Every Day "" y su secuela, "" Flipped Learning. "" (Ambos libros fueron publicados por iste y están disponibles a través de ella). Está de acuerdo en que debemos revisar nuestra forma de pensar sobre cómo es un aula eficaz. Lo que puede parecer caótico por fuera puede ser cualquier cosa menos eso. "" Los niños que se sientan pasivamente y escuchan a alguien zumbar no es aprender a pesar de que algunas personas piensan que sí. Para algunos niños lo es, pero para muchos niños no lo es "".

La historia de fondo rápida es que dos profesores de ciencias, frustrados cuando tienen que repetir la enseñanza para acomodar a los estudiantes ausentes, usan la tecnología para grabar sus conferencias para que los estudiantes las vean por su cuenta.

Hay una gran ventaja: los videos no solo funcionan para los estudiantes que están ausentes, sino que se convierten en un salvavidas para estudiantes con habilidades lingüísticas limitadas, estudiantes que no toman notas bien o que necesitan escuchar la explicación más de una vez para entender. Luego, el maestro puede liberar un valioso tiempo de clase para involucrar a los estudiantes de manera interactiva, utilizando sus nuevos conocimientos para resolver problemas del mundo real, participar en un proyecto personal que los entusiasme y colaborar en una actividad grupal. 

Mientras hablaba en una escuela, Bergmann se llevó una sorpresa: tres profesores querían cambiar su salón de clases. "Genial", dijo, "entonces, ¿qué enseñas?" Dijeron: 'Somos el departamento de educación física'. Espera, espera, espera. ¿Qué quieres decir? Y dijeron: 'Queremos que nuestros estudiantes muevan sus cuerpos'. Por lo general, pasan demasiado tiempo diciéndoles cómo hacerlo en lugar de moverse. Hay videos cortos sobre los diferentes juegos que juegan y diferentes actividades que les gustan: cómo hacer pivotar un bate, cómo jugar un juego específico y cómo hacer cierto tipo de yoga. Los estudiantes vieron los videos y vinieron a clase e hicieron lo que vieron en los videos "".

Donde los estudiantes quieren vivir.
Paula Don, directora de tecnología educativa del Distrito Escolar de Filadelfia y miembro de iste, recientemente llevó a cabo un delicioso momento "¡ajá!" ". Durante una sesión de aprendizaje profesional, escuchó que la sala se quedó en silencio, una sala llena de educadores que repentinamente dejaron de moverse en sus asientos, dejaron de hablar con sus vecinos, dejaron de mirarla y, en cambio, se concentraron intensamente en lo que había en sus computadoras.

"" ¡Para! "" Ella instruyó a la clase. "" ¿Qué te hizo callarte de repente? ""

Don había remitido a la clase a un sitio web en tiempo real llamado worldometers.info. Estaban fascinados con los datos en constante cambio sobre temas como cuántas personas en el mundo mueren de hambre, cuántas personas están siendo diagnosticadas con obesidad, cuántas computadoras se venden en este segundo frente a tabletas. 

Con eso, involucró la sesión en una animada discusión de preguntas que podrían pedirles a sus estudiantes que pensaran que estaban contenidas en esos datos: mire la cantidad de tweets que se envían versus la cantidad de libros que se imprimen. ¿Cuántas consultas de Google se están enviando en este mismo momento? ¿Cuánto dinero se está gastando en remedios para bajar de peso en los Estados Unidos hoy en día? ¿Cuántos acres de bosque se perdieron hoy?

"" Esto es indagación y análisis en el mundo real "," Don dice "," tareas que se encuentran en todos los Common Core. Aquí es donde los niños quieren vivir ".

Sheninger confirma que el aula comprometida no es solo un lugar donde los estudiantes están entusiasmados, sino que sus maestros y administradores también están aprendiendo.

"" Como director y educador, "" dice él, "" no se puede pedir un día mejor. Fuimos testigos de cómo nuestros estudiantes brillaban cuando se les daba la autonomía para producir un artefacto de aprendizaje significativo, relevante y que reflejara la importancia de la voz de los estudiantes. Las conversaciones resultantes durante y después de las presentaciones actúan como catalizadores para capacitar a los estudiantes para que actúen y trabajen con nosotros para crear una escuela aún mejor ".

¿Y qué hay de ese temido pánico de prueba? "" Hay otro comentario significativo que aprendí de mis alumnos este día ", dice. "" Cuando se trata de creatividad y aprendizaje, las pruebas estandarizadas son uno de los inhibidores más importantes ".

(Lea la investigación que apoya la descripción de Jon Bergmann de lo que un el aula eficaz parece.)


Los estándares ISTE ayudan a navegar por Common Core
ISTE puede no tener la voz calmada y tranquilizadora de Siri, pero cuando se trata de navegar por Common Core, puede ayudarlo a mantenerse en el camino correcto.

Wendy Drexler, Ph.D., directora de innovación de ISTE, deja en claro que, al igual que la organización es agnóstica a la tecnología, también es agnóstica al programa. Los dispositivos y los programas van y vienen a lo largo del tiempo, pero los estándares ISTE siguen siendo consistentes. "" Hay mucha controversia en torno al Common Core, pero existe; ha sido adoptado en muchos estados y los maestros tienen que trabajar para lograrlo ", dice Drexler. "" Tener la capacidad de apoyar a los maestros cuando intentan hacer ese cambio es donde se sienta ISTE ".

Los Estándares ISTE se presentan por separado para estudiantes, maestros, administradores, maestros de informática y entrenadores, pero el corazón de los estándares comienza con los estudiantes.

"" El enfoque debe estar en lo que queremos que los estudiantes puedan hacer ", dice ella. "" Las Normas ISTE se centran en el aprendizaje activo. Los estándares de los maestros están ahí para facilitar la capacidad de los maestros para ayudar a los estudiantes a cumplir con los estándares de los estudiantes ".

Una de esas normas, por ejemplo, aborda la investigación y la fluidez de la información.

"" La alfabetización ya no se trata de leer un libro en papel ", dice. "" Se trata de alfabetización digital y de poder examinar los recursos para reconocer un recurso válido. Puede considerar la capacidad de ubicar, organizar, analizar, evaluar, sintetizar y usar la información de manera ética. Eso está perfectamente en línea con lo que Common Core está tratando de hacer desde una perspectiva de alfabetización "".

Quizás lo más valioso es el poder de ISTE para unir a las personas. “Una de las cosas que ISTE hace bien”, dice Drexler, “es crear comunidades de profesionales que comparten lo que hacen en el aula. Eso es de gran ayuda para ayudar a integrar la tecnología relacionada con Common Core "".
- GM