Gail Marshall
Nuevas salas de conocimiento.

En el momento en que Kecia ray de Nashville, Tennessee, estaba en un equipo encargado de averiguar cómo deberían ser las escuelas del futuro, hizo algo peligroso: les preguntó a los estudiantes.

Para que estés entusiasmado con la escuela, ¿cómo sería? "" Tenemos un montón de ideas "", dice ella. "" Ninguno de ellos eran asientos más rígidos. Ninguno fue: '¡Danos más libros de texto que nos encanten!' "En cambio, las respuestas fueron más como esto:

 Queremos estar cómodos.
 Queremos menos libros de texto.
 Si queremos un libro, queremos tener uno.
 Pero si no lo hacemos, queremos un dispositivo que contenga toda la información.
 Queremos más flexibilidad.
 Queremos elegir nuestro propio ritmo de aprendizaje.
 Queremos elegir nuestro propio lugar para aprender.

Esas respuestas, y muchas más, se incorporaron a un programa de aprendizaje combinado que ahora se está implementando en la altamente elogiada Metropolitan Nashville Public Schools, donde Ray, presidente de la junta de ISTE, se desempeña como director ejecutivo de tecnología de aprendizaje. Tres escuelas anclas están abiertas como modelos para que todos los interesados ​​puedan ver un ejemplo práctico de lo que se avecina.

¿Y la recompensa?

"Para ver el orgullo en sus caras, que nos tomamos el tiempo y nos preocupamos lo suficiente para mejorar el espacio físico donde van a la escuela no tiene precio", dice Ray. En lugar de ingresar a escuelas destinadas a estudiantes nacidos hace medio siglo o más, existe una nueva energía y juventud en la cultura. "" Responden muy positivamente al lado mezclado. No hay nada más poderoso que un estudiante que le diga dónde se encuentra en su propio proceso de aprendizaje. Hemos pulsado el interruptor; son poseer su aprendizaje"."

Tres cuestiones criticas

Ray y muchos otros educadores globales están demostrando que no podemos reinventar el aprendizaje para hacer coincidir el futuro sin abordar tres áreas críticas: tiempo, lugar y espacio.

Tiempo Las escuelas a nivel internacional están explotando la idea de "células y campanas" de larga data, un calendario escolar basado en la agricultura que alinea a los estudiantes en 8 entre semana, cierra la puerta detrás de ellos, toca las campanas en cada período y cierra el plantel al final del día.

Muchas escuelas en los Estados Unidos se están volviendo creativas con el tiempo, como la programación en bloque, cuatro días de clases y un día de servicio comunitario, yendo a la escuela por tres horas y trabajando en casa en una escuela en casa combinada. Un aspirante a científico espacial en Atlanta, Georgia, Escuela Lovett, por ejemplo, puede tomar clases en la escuela y aún así hacer tiempo para aprovechar los recursos de la NASA para perseguir su pasión. Los estudiantes a menudo pueden ajustar sus horarios para aprender las cosas más difíciles cuando tienen más energía. Toda la noción de aprendizaje formal versus aprendizaje informal está tomando una nueva forma.

Lugar. El aprendizaje no solo sucede en el aula. Lecciones en línea o clases invertidas el uso de dispositivos móviles significa que los estudiantes también pueden estar viendo cómo su maestro explica la multiplicación en un jardín, una cafetería, en una hamaca o en la litera superior de sus habitaciones. Los estudiantes que toman una carga de clase mínima y pasan el tiempo restante haciendo un proyecto de servicio en la comunidad pueden solicitar subvenciones. Otros estudiantes pueden tomar dos semanas para estudiar en una escuela hermana en Ecuador durante el año escolar. Tal vez habrá un semestre integrado en un departamento de ingeniería de una universidad local.

En resumen, los muros de aprendizaje se han derrumbado.       
                
Espacio. Los espacios de aprendizaje del futuro animarán a los estudiantes a leer en el piso, a rockear con seguridad en sus sillas, a colaborar en grupos pequeños, a caminar, hacer cosas, hable en voz alta, escriba en las paredes de vidrio o trabaje en un jardín. Las mesas y sillas a menudo son móviles, por lo que pueden acomodar estaciones de aprendizaje a las 8 a. M. Y ser rápidamente apartadas para proyectos colaborativos a las 10 a. M. Y reestructuradas nuevamente cuando hay un tiempo de reflexión tranquilo a la 1 p. M. 'preferencias físicas y estéticas no solo las necesidades de los custodios'.

Mira hacia atrás para avanzar.

No podemos mirar hacia dónde vamos sin mirar de dónde venimos, según el miembro de ISTE Christopher Johnson, Ph.D., profesor asociado de tecnología educativa en University of Arizona South, y presidente de incidencia política y política pública para el afiliado de ISTE Asociación de Tecnología de Arizona en la Educación.

En sus escritos, enseñanzas y presentaciones populares, nos remonta a los tiempos prehistóricos en los que usamos la tradición honrada de aprender mediante la narración; luego nos pasa a las ideas de Henry Ford sobre la eficiencia de la línea de ensamblaje, una fila por fila, silencio en sus asientos, enfoque de arriba hacia abajo que prevalece en muchos distritos escolares de hoy.

Ahora, Johnson aprecia las filosofías de los autores de El tercer maestro, que se centran en una palabra muy importante en su estimación, "interacciones".

En el sitio web, el equipo de consultores de diseño educativo lo explica de esta manera: "" En los 1940, la pionera profesora y psicóloga italiana Loris Malaguzzi fundó el enfoque de Reggio Emilio para aprender sobre la premisa que los niños desarrollan a través de las interacciones, primero con los adultos en su Vive padres y maestros con sus compañeros y, en última instancia, con el entorno que los rodea. El medio ambiente, dijo Malaguzzi, es el tercer maestro ".

Tienen una idea simple: "" Parece obvio, pero a menudo se olvida: la enseñanza y el aprendizaje deben dar forma al edificio, y no al revés ".

Ray y su equipo ciertamente lo entienden. Su intención es reflejar todas las necesidades de los estudiantes en las experiencias escolares de Nashville. El diseño se basa en máximas elecciones y conexiones.

Los escritorios en Nashville y en otros lugares se intercambian por sillas cómodas alrededor de las mesas. Los taburetes y las sillas giran y se ajustan para adaptarse fácilmente a las conversaciones y conversaciones. Las superficies pueden ser de baldosas, madera o alfombras para estimular el almacenamiento de los pies. Hay estaciones de recarga, cibercafés.

El diseño del aula anima a los estudiantes a trasladarse a diferentes centros para resolver problemas. Hay salas de producción para crear videos, espacios de creador, creadores de proyectos de movimiento.

En cada centro del aula, dice Ray, los estudiantes están expuestos a diferentes tipos de contenido o actividades. Para los estudiantes jóvenes, aproximadamente el 30 por ciento de su instrucción será en formato digital.

"Los padres no se sienten cómodos con los niños que tienen acceso excesivo a internet", dice Ray. "" Es una generación diferente. No quieren que sus hijos estén en dispositivos todo el tiempo. Así que tomamos eso en consideración ".

Los estudiantes de secundaria reciben instrucción directa de sus maestros y, utilizando una plataforma combinada, progresan a su propio ritmo.

En la escuela secundaria, el porcentaje de 70 de su instrucción está en Internet.       
        
La escuela se está volviendo menos un lugar para la instrucción directa y más un lugar para colaborar y asociarse con maestros y compañeros en proyectos.

"Esta es la evolución que tenemos en nuestra escuela hoy", dice ella.

Estructurando la jornada escolar

Miembro de ISTE Laura deisley es el director de 21st century learning en la Escuela Lovett, una escuela K-12 independiente con casi estudiantes 1,100 en Atlanta, Georgia.
Los estudiantes de Lovett no están sujetos a un horario rígido de clases prescritas en horarios y lugares inflexibles, más que la audiencia televisiva a la que alguna vez se le exigió presentarse en 6 pm para ver a Walter Cronkite entregar las noticias de la noche. Una estructura escolar basada en las metas de los estudiantes debe ser imperativa en las escuelas modernas, dice Deisley.

"" Necesitamos que la experiencia de aprender sea más expresiva de quiénes son ", dice Deisley.

Lovett le da prioridad a acomodar las opciones personales de los estudiantes con tiempo, espacio y lugar. Entonces, cuando un joven gimnasta con talento en su escuela tiene que pasar ocho horas al día en el gimnasio, hacen que la jornada escolar le funcione.

Deisley dice que uno de los estudiantes quiere ser un científico espacial. Lovett no tiene un curso de ciencia espacial, pero se lo alienta a usar su tiempo escolar para aprender de a Recursos apoyados por la NASA e incluso para conectarse con el equipo de robótica de Georgia Tech. Sus actividades asociadas necesitaban un espacio de aprendizaje más informal, por lo que la escuela pudo diseñar un espacio de creador De una vieja tienda que ahora está funcionando bastante bien para él y para otros.

Más innovación está por delante. Recientemente adquirieron una beca para crear una escuela semestral en Atlanta que sumergiría a los estudiantes de toda la ciudad en una de las universidades de diseño, también en colaboración con Georgia Tech. Los estudiantes explorarán preguntas sobre el agua, el transporte, los problemas culturales, los problemas sociológicos, la raza y la segregación y lo que eso significa para la sostenibilidad de la ciudad.

"" Pasarán una buena parte del tiempo trabajando en soluciones de prototipos "," dice Deisley, "que volverán y compartirán y, con suerte, crearán una incubadora para que esas ideas avancen. Esa es una mirada diferente a la jornada escolar ".

Entornos de aprendizaje fluidos.

Academia en línea global (GOA) es el Cirque du Soleil de opciones de tiempo, espacio y lugar, y Amy Hollinger, directora de desarrollo profesional, es una artista de alto desempeño. Su horario diario es nada menos que acrobático, lo que le permite enseñar videos en línea a estudiantes en nueve zonas horarias. GOA tiene escuelas 53 en todo el mundo.

Ella aporta una nueva perspectiva a la discusión. ¿Cómo afecta el ambiente de aprendizaje fluido a los maestros y administradores? Madre de tres hijos de 13, 11 y 8 años que vive con su esposo en Redmond, Washington, Hollinger puede comenzar su día con una conferencia telefónica a las 6 am, ir a la oficina en Seattle, reunirse con los empleados en la oficina sobre proyectos y hablar con personas de todo el mundo. De 4 a 6 pm, toma el autobús a casa. Más tarde en la noche, puede volver a registrarse en el trabajo.

"Tengo que ser flexible", dice ella. "" Alguien podría necesitarme en 11 pm Es como una clasificación. No tengo horas de trabajo normales. Mi pregunta definitoria es "¿Puede esta persona avanzar?" Puede que esté trabajando con alguien en Japón que está esperando mi respuesta ".

La buena comunicación es crítica.

"Es una cuestión de que los estudiantes sepan, por ejemplo, que estaré viendo la discusión en línea de 4 a 6 pm de la tarde. Tienes que ser muy claro en tus expectativas. Lo encuentro muy liberador. Puedo ir al dentista dos horas por la mañana y no preocuparme por eso. Me gusta mucho." "

Empezar con los alumnos

El arquitecto Moa Dickmark también tiene una perspectiva global. Es sueca y vive en Copenhague, Dinamarca, donde tiene un estudio llamado MoHo en colaboración con su colega Heidi Lyng. Ella habla cinco idiomas. Consulta internacionalmente sobre diseño, rediseño, proyectos en escuelas, ciudades y centros juveniles.

Su consejo cierra el círculo de nuevo a la experiencia de Ray en Nashville: siempre comience preguntando a los estudiantes. Como ella dice, "" Nadie es tan bueno en ser una niña de 7 como una niña de 7 ".

Pero ella no se detiene allí. Ella le pregunta a todos; En su mundo, custodios, maestros, estudiantes y directores también son expertos. Su proceso al trabajar con estudiantes es realista. En una entrada de blog titulada ""Trabajando con niños: lo bueno, lo malo y lo asombroso"" ella notó que los estudiantes tienen cortos períodos de concentración, necesitan descansos, a veces ya han perdido la imaginación en la escuela. Tienen miedo de dar respuestas equivocadas.

Además, son hilarantes, obtienen ideas geniales y locas, y son divertidas. Así que en la categoría impresionante, ella cree que la educación puede superar todos los aspectos negativos. Dickmark comienza pidiéndoles que tomen fotografías de tres a cuatro tipos de áreas:

 Donde trabajan bien en grupo.
 Donde trabajan bien solos.
 Donde se inspiran.
 Donde van a pensar.

Luego, los estudiantes se dividen en grupos pequeños y discuten por qué las cosas funcionan y no funcionan. Hablan de temperatura, luz, colores, materiales, ubicación. Y el proceso de diseño empieza a cocinar. Por encima de todo, ella dice que no hay fórmulas.

El objetivo es crear un entorno donde los niños quieran aprender.

"" A menos que aprendamos a usar el espacio como parte activa del aprendizaje y enseñemos a los alumnos temas como la empatía, la sostenibilidad, la creatividad, la resolución de problemas y el trabajo en equipo, no importa cuán móviles o orientadas a la tecnología sean las aulas ".

Johnson en Arizona también tiene preocupaciones sobre el panorama general. Él está observando el gran movimiento para poner todo en línea, una carrera para convertir a todos en aprendices individuales e independientes. El enfoque de talla única no se sienta con él. Una gran cantidad de aprendizaje personalizado e individual en espacios digitales "tiene potencial en el nivel secundario". "Pero para K-8, dice," "Los estudiantes necesitan orientación, necesitan lugares más inclusivos; tienen que ser enseñados para ser aprendices independientes ".