Barry Bachenheimer
Cables y luces en una caja.

"Este instrumento puede enseñar, puede iluminar; sí, e incluso puede inspirar. Pero puede hacerlo solo en la medida en que los humanos estén determinados a usarlo para esos fines. De lo contrario, no son más que cables y luces en una caja". —Edward R. Murrow

El locutor Edward R. Murrow pronunció estas palabras en un discurso ante la Radio Television Digital News Association en 1958. Mientras hablaba de televisión, tan fácilmente podría haber estado hablando de las computadoras portátiles, tabletas o pizarras digitales interactivas de hoy. Esto puede sonar casi blasfemo para una columna en una revista que explora cómo la tecnología afecta la enseñanza y el aprendizaje, pero la tecnología nunca es el fin, es simplemente un medio. No se trata de la tecnología, se trata del aprendizaje.

Mi visión para las escuelas es proporcionar un entorno de aprendizaje innovador en el que todos los estudiantes puedan explorar activamente sus pasiones personales, inspirarse para obtener conocimientos de forma intrínseca, desarrollar y mejorar las habilidades de comunicación y colaboración en una variedad de medios, y utilizar la información y la investigación para lograr personal y metas profesionales.

Para llegar a esta visión, deben realizarse varios turnos. La tecnología, específicamente un programa de tableta o laptop 1: 1, puede causar este cambio de paradigma, siempre y cuando se den los pasos adecuados en el camino.

El primer paso debe ser concentrarse en el aprendizaje, la exploración y la preparación de los estudiantes. Puntuaciones no de prueba.

Cuando mi distrito escolar adaptó su programa 1: 1 hace más de una década, la junta de educación y el liderazgo del distrito tuvieron la previsión de no vincular la iniciativa de la computadora portátil para evaluar los puntajes. Sentían que para ser un ciudadano productivo en la era moderna, los estudiantes necesitaban acceso a la comunicación y los recursos de la era digital. Los puntajes de las pruebas son simplemente un indicador de "" un indicador altamente político para estar seguros, pero no se puede esperar que las computadoras portátiles causen el cambio, y el cambio no ocurrirá de la noche a la mañana. Es un proceso que lleva tiempo, paciencia y perseverancia.

Actualmente, muchos distritos están comprando tabletas, Chromebooks y computadoras portátiles para que sus escuelas estén preparadas tecnológicamente para las evaluaciones Common Core. Pero si la instrucción no se ha alejado de la instrucción didáctica, las pruebas de selección múltiple / completar el espacio en blanco y el currículo puramente centrado en el contenido, no importará.

En cualquier discusión sobre habilidades de la era digital, en lo alto de la lista es lo que yo llamo Triple C: comunicación, colaboración y creatividad. Cuando pones la tecnología en manos de cada estudiante, la instrucción debe fomentar estas tres habilidades. El propósito de una clase no es impartir conocimiento y contenido. En su lugar, los estudiantes deben hacer cosas con ese contenido, como identificar y resolver problemas, priorizar, organizar, presentar y observar múltiples perspectivas. Debe haber un plan calculado para que los niños aprendan y desarrollen estas habilidades mientras usan prácticas de ciudadanía digital efectivas. Cuando la instrucción en el aula se presenta de esta manera, el programa 1: 1 obliga al cambio ya que los estudiantes tienen herramientas para comunicarse con sus compañeros, así como con el mundo.

El profesor ya no es la única persona en la sala con todas las respuestas. En cambio, la tecnología es la herramienta que puede ayudar a los estudiantes a hacer las preguntas y explorar las soluciones. El rol del maestro es ayudar a guiarlos para que se comuniquen de manera efectiva y apropiada, trabajen juntos y promuevan la innovación. Cuando eso ocurre, suceden cosas asombrosas, como fue el caso cuando mi distrito organizó un día virtual durante un día de nieve reciente. La escuela se llevó a cabo y el aprendizaje ocurrió a pesar del cierre físico del campus.

Lograr que los maestros alteren su instrucción requiere aprendizaje profesional. Claro, deben aprender a usar las herramientas tecnológicas, pero lo que es más importante, necesitan colaborar con colegas para examinar su práctica educativa, encontrar formas de involucrar mejor a los estudiantes y usar la tecnología como una herramienta para facilitar la participación.

Necesitamos animar a los maestros a tomar riesgos de instrucción y felicitarlos por arriesgarse Alterar lo que parece ser un método exitoso de instrucción a favor de uno incierto es un riesgo importante. Debemos apoyar a los profesores para fomentar la innovación.

La escuela presenta una línea fina entre que los niños aprendan lo que necesitan, deben y quieren aprender. También deben estar expuestos a cosas que nunca tendrían si se les dejara en sus propios dispositivos. Debe haber tiempo para que los estudiantes sigan sus pasiones educativas para fomentar el aprendizaje de por vida.

Un cambio en el aprendizaje requiere la participación de todos los interesados: estudiantes, educadores, administradores, padres, miembros de la junta escolar y miembros de la comunidad. Para obtener esta aceptación, debemos articular, presentar y hacer un seguimiento continuo de la visión para el cambio y los resultados buscados. El momento para involucrar a estas partes interesadas no es solo cuando se compra la tecnología. En cambio, es una conversación en curso que debería tener lugar todo el tiempo.

En pocas palabras, si los distritos compran computadoras portátiles para estudiantes sin seguir los pasos descritos, todo lo que han adquirido es "cables y luces en una caja".