Vanessa Monterosa
Los maestros se reúnen para planificar las lecciones

La adopción de todo el distrito de ESTÁNDARES ISTE PARA ESTUDIANTES en 2016, se apoyó el cambio del Distrito Escolar Unificado de Los Angeles de ser dirigido por herramientas a liderar con instrucción.

La Iniciativa de Tecnología Instruccional (ITI), un departamento dentro de la División de Instrucción del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles, se enfoca en brindar apoyo profesional de aprendizaje del siglo 21 en el segundo distrito escolar más grande de la nación, lo que significa crear modelos de apoyo para los educadores de 60,000 que sirven a nuestros Cuerpo estudiantil de más de 600,000.

La misión de ITI es liderar con instrucción, lo que significa la selección estratégica de herramientas y recursos digitales que se conectan explícitamente con los objetivos de aprendizaje establecidos en los estándares de ISTE. Si bien las herramientas aprovechadas para la instrucción pueden variar, el rol del profesor en facilitar, crear y diseñar el ambiente de aprendizaje permanece constante.

La naturaleza del trabajo de ITI dentro de LA Unified es interdisciplinaria, lo que requiere una síntesis de marcos y perspectivas instructivas y rigurosas de la era digital para desarrollar y diseñar apoyos pedagógicos para todos los estudiantes. El seguimiento Los recursos guían todos los esfuerzos de ITI.:

  • Prosci ADKAR Modelo de Gestión de Cambios
  • ESTÁNDARES ISTE
  • Plan Nacional de Tecnología Educativa
  • Marco de las Ciencias de la Computación para K-12

Para informar sobre el diseño y desarrollo del aprendizaje profesional, ITI se basa en un marco de gestión de cambios para construir un continuo de apoyos desde oportunidades individuales a oportunidades basadas en cohortes.

Por ejemplo, ITI estructura sesiones de aprendizaje profesional siguiendo una Enfoque 2 + 1, que requiere proporcionar dos días consecutivos de planificación de contenido y lección y luego invitar a los participantes a regresar a sus aulas y probar la lección que planearon. Los participantes tienen una semana para implementar su lección. Durante la tercera sesión, se vuelven a reunir para compartir cómo fue la lección con sus alumnos y se involucran en un Protocolo de amigos críticos, donde cada participante da y recibe comentarios que refinarán su lección.

Usando este enfoque, estamos reforzando el Modelo de Gestión de Cambios de ADKAR para involucrar a los educadores más allá del simple conocimiento del tema y el contenido cubierto. El modelo ADKAR aborda los siguientes objetivos para el cambio:

  • Conciencia de la necesidad de cambiar.
  • Deseo participar y apoyar el cambio.
  • Conocimiento de cómo cambiar.
  • Habilidad para implementar el cambio.
  • Refuerzo para mantener el cambio en su lugar.

El cambio no es inmediato; lleva tiempo y es un proceso continuo. A través del aumento de las oportunidades de aprendizaje profesional y la adopción de una cultura de exploración y experimentación en todo el distrito, el distrito apoya la capacidad de los educadores para aplicar lo que han aprendido. Aceptar que este cambio requerirá un esfuerzo sostenido y el tiempo para implementarlo es fundamental para el éxito de un cambio de paradigma de instrucción.

Para respaldar el procesamiento de contenido dentro de nuestras sesiones de aprendizaje profesional, usamos la estrategia de Adaptive School de Triple pista Organizar e integrar contenidos. En triple tracking, el énfasis está en el aprendizaje de los participantes. - cómo puede aplicarse a otros estudiantes adultos y cómo se aplica en el aula.

Para seguir apoyando el procesamiento de contenido, también incorporamos Google Apps for Education, a la que todos los educadores del distrito tienen acceso como recurso empresarial; y luego refuerce el mismo contenido al integrar Schoology, el sistema de gestión de aprendizaje del distrito. A través de este enfoque, el contenido es el enfoque principal y las herramientas digitales son secundarias al aprendizaje.

Al alinear las sesiones de aprendizaje profesional del distrito con los Estándares ISTE, por ejemplo, los estudiantes se involucran con estrategias pedagógicas que apoyan el cultivo de estudiantes como estudiantes empoderados, ciudadanos digitales y pensadores computacionales. El catálogo de ofertas de aprendizaje profesional de ITI abarca la educación en informática, la ciudadanía digital y los fundamentos de aprendizaje del siglo 21st. Todas las oportunidades de aprendizaje profesional incorporan el uso de herramientas y recursos digitales para garantizar una relación entre la herramienta y la instrucción según lo informado por los estándares ISTE.


Vanessa Monterosa, Ed.D., es copresidente de la Red de Ciudadanía Digital ISTE y especialista en desarrollo de políticas y programas para el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles. Ella coordina los esfuerzos de ciudadanía digital y lleva a cabo investigaciones y análisis a nivel distrital sobre prácticas de tecnología de instrucción.

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