Nicole Krueger
Trina davis

Para crear experiencias STEM inolvidables para los estudiantes, los maestros deben tenerlas primero.

Así lo ve Trina Davis. Profesora asociada del Departamento de Enseñanza, Aprendizaje y Cultura de la Universidad de Texas A&M, es pionera en nuevos modelos de aprendizaje mejorado por la tecnología tanto para educadores en ejercicio como en prácticas.

Cada verano, los maestros se arremangan y se sumergen en una investigación práctica al lado de investigadores universitarios. Davis luego los ayuda a reimaginar su enfoque de clase y desarrollar materiales curriculares basados ​​en sus propias experiencias de investigación auténticas.

En Glasscock Island, un espacio virtual 3D diseñado por Davis, los maestros de matemática en servicio perfeccionan su oficio ejecutando simulaciones de enseñanza y experimentando con lecciones de resolución de problemas que combinan música y matemáticas. Su esperanza es que se inspiren para incorporar tanto la creatividad como las experiencias de aprendizaje inmersivo 3D en sus propias aulas.
En la intersección de la integración tecnológica, el aprendizaje STEM y la equidad digital, Davis está trabajando para reinventar cómo los maestros aprenden a enseñar. Al investigar y difundir las mejores prácticas para el aprendizaje mejorado por la tecnología, su objetivo es dispersar los focos de excelencia endémicos en el campo de la educación.

“¿Qué tipo de experiencias estamos equipando a los maestros para que realmente entiendan y se conviertan en grandes integradores de tecnología en la enseñanza y el aprendizaje?”, Pregunta ella. “Necesitamos continuar asegurándonos de mantener la equidad digital en nuestro radar para que esas experiencias sean para todos. Cada aspecto del trabajo que he realizado durante los últimos años de 20 ha sido asegurarme de que estamos ampliando las prácticas y experiencias realmente buenas, y no solo creando bolsillos de excelencia ”.

Ella cree que un mejor aprendizaje profesional es la clave para nivelar el campo de juego digital y atraer a un nuevo grupo diverso de graduados calificados para STEM.

"Si no tiene un desarrollo profesional enfocado que vaya junto con la asignación de recursos en las aulas, la tecnología simplemente no se utiliza", dice ella. “Incluso si las herramientas están ahí, aún verá la brecha del uso digital. Sin una DP efectiva y de alta calidad junto a ellos, los estudiantes no están obteniendo una integración tecnológica innovadora de alto nivel o el tipo de oportunidades de aprendizaje experimental que crea ".

Su carrera profesional, desde una maestra de matemáticas de sexto grado en Texas, que usó sitios web en sus planes de lecciones en los días previos a Internet, hasta una investigadora y educadora de maestros que impacta los programas de preparación de maestros en todo el estado y la región, tiene sido una casualidad.

Un año después de obtener su primer trabajo docente, fue elegida coordinadora de tecnología del distrito. Eso la llevó a un puesto en la oficina del decano en la Facultad de Educación de Texas A&M, donde dirigió programas de capacitación tecnológica mientras obtenía su Ph.D. en currículum e instrucción. Ahora, como profesora titular, busca fondos para programas de investigación innovadores como el Proyecto KATE, que incluyó el rediseño de un curso de preparación para maestros para incorporar simulaciones virtuales en el aula, brindando a los maestros de matemática en formación experiencias tempranas en la enseñanza de álgebra para la equidad, como llamar a las niñas y ser sensible a cómo los prejuicios culturales pueden influir en la forma en que se enmarcan los problemas matemáticos.

Si bien su interés en la equidad digital se deriva de sus dificultades en una escuela de escasos recursos donde se apresuró a buscar pequeñas cantidades de dinero para llevar más tecnología a su salón de clases, unirse a ISTE ayudó a ampliar su alcance y proporcionó los fundamentos de algunos de sus mayores éxitos.

En 2001, se unió a la organización como una de las primeras personas en un simposio anual de liderazgo de minorías. Dentro de un año, ella estaba planeando cumbres de equidad digital. Por 2007, se había convertido en la primera presidenta afroamericana de ISTE, reuniéndose con el equipo de transición del presidente Barack Obama durante su mandato para abogar por la financiación de edtech. Más tarde ayudó a renovar los Estándares ISTE para Educadores, trayendo los nuevos estándares a su campus para ayudar a los maestros en servicio a desempaquetarlos y encarnarlos.

A medida que los educadores de docentes abandonan cada vez más el enfoque único para el aprendizaje profesional, Davis sigue siendo un innovador constante en el esfuerzo por desarrollar nuevos modelos que realmente funcionen. Ella favorece un enfoque más práctico, trabajando intensamente con los maestros para ayudarlos a reflexionar críticamente sobre su práctica, desarrollar nuevos planes de estudio utilizando enfoques basados ​​en la investigación y resolver problemas de la práctica en la vida real, todo mientras ofrece mucho apoyo y seguimiento. se esfuerzan por llevar lo que aprendieron a sus alumnos.

“La mayoría de los maestros quieren hacerlo bien. Realmente quieren ser efectivos ”, dice ella. "Cuando comienzas a buscar modelos efectivos de desarrollo profesional, en la medida en que podamos diseñar programas que ayuden a los maestros a analizar de manera crítica la resolución de un problema particular de práctica, esos son los tipos de experiencias de aprendizaje que los maestros encontrarán valiosos".


Nicole Krueger es una escritora y periodista independiente con una pasión por descubrir qué es lo que hace que los estudiantes se muevan.