Les compétences de pensée informatique de l'ISTE guident les éducateurs pour intégrer la pensée informatique dans toutes les disciplines avec tous les étudiants. L'objectif est d'aider les apprenants à devenir des penseurs informatiques capables d'exploiter la puissance de l'informatique pour innover et résoudre des problèmes.  

Explorez les compétences de pensée informatique de l'ISTE

 

Découvrez comment cet ensemble de travaux complète les Normes informatiques CSTA K-12 pour les étudiants les nouveautés Cadre informatique K-12, et pourquoi l'ISTE a créé le Compétences CT.

 

 
 

5.1 Pensée informatique (apprenant)

Les éducateurs améliorent continuellement leur pratique en développant une compréhension la pensée computationnelle et son application en tant que compétence interdisciplinaire. Les éducateurs développent une connaissance pratique des composants de base de la pensée computationnelle: tels que décomposition; la collecte et l'analyse des données; abstraction; conception d'algorithmesEt l'impact de l'informatique sur les personnes et la société. Éducateurs:
5.1.a
Fixer des objectifs d'apprentissage professionnel pour explorer et appliquer des stratégies d'enseignement pour intégrer les pratiques de CT dans les activités d'apprentissage de manière à améliorer l'apprentissage des élèves à la fois de la discipline académique et Concepts CS.
5.1.b
Apprenez à reconnaître où et comment le calcul peut être utilisé pour enrichir des données ou du contenu afin de résoudre des problèmes spécifiques à une discipline et être en mesure de relier ces opportunités aux pratiques fondamentales de CT et aux concepts de CS.
5.1.c
Tirez parti des experts, des ressources et réseaux d'apprentissage professionnel pour améliorer continuellement la pratique en intégrant CT dans les domaines de contenu.
5.1.d
Développer la résilience et la persévérance à l'approche Expériences d'apprentissage CS et CT, renforcez le confort avec l'ambiguïté et les problèmes ouverts, et voir l'échec comme une opportunité d'apprendre et d'innover.
5.1. à
Reconnaître comment l'informatique et la société interagissent pour créer opportunités, inégalités, responsabilités et menaces pour les individus et les organisations.
 

5.2 Leader de l'équité (Leader)

Tous les étudiants et éducateurs ont la capacité d'être des penseurs en informatique et des apprenants en informatique. Les éducateurs contrent de manière proactive les stéréotypes qui excluent les élèves des possibilités d'exceller en informatique et favorisent une culture de classe inclusive et diversifiée qui intègre et valorise des perspectives uniques; renforce l'auto-efficacité et la confiance des élèves autour de l'informatique; répond aux différents besoins et forces; et s'attaque aux biais dans les interactions, les méthodes de conception et de développement. Éducateurs:
5.2.a
Nourrir une personne confiante, compétente et identité positive autour de l'informatique pour chaque étudiant.
5.2.b
Construire et mettre en œuvre culturellement pertinent activités d'apprentissage qui abordent un large éventail de perspectives éthiques, sociales et culturelles sur l'informatique et mettre en évidence les réalisations informatiques de divers modèles et équipes.
5.2.c
Selectionnez approches pédagogiques qui aident à favoriser une culture informatique inclusive, éviter danger de stéréotype et impliquer équitablement tous les élèves.
5.2.d
Évaluer et gérer la culture de la classe pour conduire participation équitable des étudiants, adresse dynamique d'exclusion et contre biais implicite.
5.2. à
Communiquez avec les élèves, les parents et les dirigeants sur les impacts de l'informatique dans notre monde et à travers divers rôles et la vie professionnelle, et pourquoi ces compétences sont essentielles pour tous les élèves.
 

5.3 Collaborer autour de l'informatique (collaborateur)

Une collaboration efficace autour de l'informatique nécessite que les éducateurs intègrent des perspectives diverses et des compétences uniques lors du développement des opportunités d'apprentissage des étudiants, et reconnaissent que les compétences de collaboration doivent être explicitement enseignées afin de conduire à de meilleurs résultats que les personnes travaillant de manière indépendante. Les éducateurs travaillent ensemble pour sélectionner des outils et concevoir des activités et des environnements qui facilitent ces collaborations et ces résultats. Éducateurs:
5.3.a
Modélisez et apprenez avec les élèves à formuler des solutions informatiques aux problèmes et comment donner et recevoir rétroaction exploitable.
5.3.b
Appliquer des stratégies d'enseignement efficaces pour soutenir la collaboration des étudiants autour de l'informatique, y compris la programmation en binôme, le travail dans différents rôles d'équipe, la répartition équitable de la charge de travail et la gestion de projet.
5.3.c
Planifiez en collaboration avec d'autres éducateurs pour créer des activités d'apprentissage interdisciplinaires afin de renforcer la compréhension des élèves des concepts de CT et de CS et transférer l'application des connaissances dans de nouveaux contextes.
 

5.4 Créativité et design (concepteur)

Les compétences de pensée informatique peuvent permettre aux élèves de créer artefacts de calcul qui permettent une expression personnelle. Les éducateurs reconnaissent que la conception et la créativité peuvent encourager un état d'esprit de croissance et travailler pour créer des expériences et des environnements d'apprentissage CS significatifs qui inspirent les étudiants à développer leurs compétences et leur confiance dans l'informatique de manière à refléter leurs intérêts et leurs expériences. Éducateurs:
5.4.a
Concevoir des activités CT où les données peuvent être obtenues, analysées et représentées pour soutenir la résolution de problèmes et l'apprentissage dans d'autres domaines de contenu.
5.4.b
Design activités d'apprentissage authentiques qui demandent aux étudiants de tirer parti d'un procédé de design pour résoudre des problèmes en prenant conscience de contraintes techniques et humaines et défendre leurs choix de conception.
5.4.c
Guidez les élèves sur l'importance de diverses perspectives et conception centrée sur l'homme dans le développement d'artefacts informatiques avec une large accessibilité et une grande facilité d'utilisation.
5.4.d
Création Environnements d'apprentissage CS et CT qui valorisent et encouragent des points de vue variés, le libre arbitre des étudiants, la créativité, l'engagement, la joie et le plaisir.
 

5.5 Intégration de la pensée informatique (animateur)

Les éducateurs facilitent l'apprentissage en intégrant des pratiques de pensée computationnelle dans la salle de classe. La pensée computationnelle étant une compétence fondamentale, les enseignants développent la capacité de chaque élève à reconnaître les opportunités d'appliquer la pensée computationnelle dans leur environnement. Éducateurs:
5.5.a
Évaluer et utiliser Programmes d'études CS et CT, ressources et outils qui rendent compte variabilité des apprenants pour répondre aux besoins de tous les étudiants.
5.5.b
Permettez aux élèves de sélectionner projets informatiques personnellement significatifs.
5.5.c
Utilisez une variété de approches pédagogiques pour aider les élèves à définir les problèmes de manière à les représenter sous forme d'étapes de calcul ou algorithmes à effectuer par un ordinateur.
5.5.d
Établir des critères pour évaluer les pratiques de CT et l'apprentissage du contenu qui utilisent une variété de évaluations alternatives pour permettre aux élèves de démontrer leur compréhension des Vocabulaire, pratiques et concepts CS et CT.
Compétences en CT :
Éducateur.rice.s
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